基于PCK理论创新初中物理实验教学评价

评价是改进、优化初中物理实验教学的关键。从PCK理论入手,针对初中物理实验教学实际情况,探索如何基于PCK理论创新物理教学评价,提出更为有效、完善的评价表和实施策略,进一步提高初中生创新精神与科学素养,促进教师逐渐形成自己独特的学科教学知识。

PCK理论与初中物理课程评价目标及要求的有机融合——以“光的色彩颜色”为例

本文以“光的色彩颜色”一节内容为例,以PCK理论为依据,打破现有教材、课程标准的束缚,在“以研定教”理念下剖析初中物理课程评价目标与要求,并在初中物理课程评价设计要求的基础上设计更为契合初中生物理学习的知识构建过程,完成物理课堂教学,引导学生在科学探究、交流探讨中构建学习进阶,进而促进物理课堂教学实践活动有效开展.

“三自”育人模式在初中政治教学中的实践研究

在当前新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式背景下，笔者就如何将“三自”育人模式（即自我规划、自主管理、自我完善）与初中政治课堂教学相结合进行了有效的探究，从而更好地培养学生主动学习的习惯以及分析、解决问题的能力。

关于初中音乐教学引入流行音乐的探究

在我国当下的社会发展中,流行音乐早已成为我国民众日常生活的重要组成本分,而其本身也使得人们的生活更加丰富多彩。不过我国当下的流行音乐种类繁多,其中也不乏一些粗俗不堪的音乐作品,所以在初中音乐教学引入的流行音乐的过程中,音乐教师必须对流行音乐作品进行仔细挑选,以此避免学生的艺术观的养成受到不良影响。

运用“三助”教学，打造高效语文课堂

“三助”教学就是在课堂教学中充分挖掘学生群体资源，将学生自助学习、学生互助学习和老师帮助学习三种学习方式科学结合，运用科学的教学方法、策略和模式，高效率、高质量地完成教学任务，以达到教学目标的一种教学思想。

着眼学生终身发展，切实开展“三自”教育

德育是素质教育的重要组成部分，有效的德育教育有助于促使学生形成正确的人生观和价值观，树立自信、自强、自律的良好品德。让学生全面发展。因此，开展具有鲜明时代特征的德育工作，让学生终身发展是当下学校工作的重任。

指向深度思考的深度教学——以“重力”教学为例

在新课改教学改革中,新型教学方式层出不穷,如,自主探究、分层教学、小组合作等等,课堂看似热闹无比,学生也积极配合教师教学活动,充满了趣味和活力,但深入研究却发现课堂教学流于形式,教学内容偏离学科本质,使得学生对本学科内容理解不够透彻;学生物理思维呈现表面化趋势,缺乏对知识的深入思考,更不要说形成物理学科核心素养。在此背景下,笔者以"重力"这一节课为例,探讨深度教学,希望对大家有所帮助。