佛山市同济小学:融合跨学科理念,为科学教育赋能

科技强国建设需要从小学科学教育开始,培养学生的创新意识和科学实验兴趣。为了实现这一目标,我校在科学教育工作中注重跨学科融合教育的探索,以科普+创新为核心,通过创新实验课题、创客教育、劳动+研学教育等方式,让学生在实践中体验科学的魅力,培养他们的科学素养和创新能力。

“微课”资源在可持续发展教育中的应用——以小学科学为例

微课是目前我国逐渐流行的一种新型教育资源,受到教育界高度关注。而中国可持续发展教育也是当今教育的重要部分,其教育理念与小学科学课程有着密切的关系。本文积极探索将＂微课＂与学生可持续发展教育相结合的相关性与应用形式。

浅谈小学高年级英语“以读促写”的教学策略

“以读促写”就是在日常课堂教学中，结合单元主题，把输入活动与输出活动有机结合，通过利用阅读材料，以读为本，以读促写，培养学生的英语书面表达能力。

小学数学几何认知探索

在小学数学几何认知的学习过程中,教师要引导学生积极探索,主动构建,在具体的经历中获得知识和体验。具体途径有以猜促学,在辨析中激活需求;融错化智,在操作中深化认知;加强体悟,在探究中优化教法。让学生在经历中,进行真探索,获得真知识。

新课程视域下的假期作业改革

长期以来我们形成这样一个观点：对于孩子来说读书就是读教科书，读教科书就是学习，这也成了孩子最基本、最主要的学习方式。即使是寒暑假，孩子们的学习方式也一直是复习上一学期的学科知识，形式多以练习题、抄写作业为主。传统的假期作业虽以其学科性强、体系完整、结构严谨、新旧学期知识衔接紧密见长，但作业形式单一、内容呆板、知识面狭窄、学科知识间联系松散、与实际生活联系较少，使得不少孩子一提起假期作业就有厌倦的情绪。

创客教育提升学生创新能力的策略

创客教育一轮狂潮风靡全国。站在教育一线来说,开展创客教育最好的方法就是与学科整合。学校的创客空间作为开展创客教育的主阵地,应以全体学生为服务对象,让每一位学生展开奇思妙想,参与科技活动,提升科技素养,成为创新复合型人才。引导学生进一步学科学、爱科学、用科学,努力培养创新精神和实践能力,提高综合素质,使创客教育大众化真正落到实处。

以学生发展为本的数学学习评价体系研究

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.通过"以学生发展为本的数学学习评价体系研究",以"为了一切学生的发展"为目标,面向全体,关注个性,因材施评,教给学生评价的方法,引导学生去评价,培养学生的良好习惯,以评价促进学生发展,然后引导学生对自身发展进行评价.通过螺旋式的评价,促进学生的自我提高.

开展创新教育 培养创新精神

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,高科技成果向现实生产力的转化越来越快,一个国家的综合国力和国际竞争力的提高将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平。江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

陶艺是提高学生综合素质的催化剂

陶艺是一项雅俗共赏的文化活动，小朋友在玩泥捏陶时大多心神宁静，思想集中，能自然排除杂念，促进内在精神世界的净化，使其进入一种和谐愉悦的精神状态。

《数字变变变》美术课教学案例

一、创设情景 教师可以导入“同学们喜欢听歌吗？今天老师和你们一起来分享一首儿歌《数字歌》，这首儿歌我还给它配了画，请你看画跟着音乐一起唱歌好吗？”课件CAI播放数字画，同时伴歌1、2、3、4、5、6、7我的朋友在哪里……

开发对话文本,远离“哑巴英语”

英语口语教学在小学阶段尤为重要。学生可以用自己的母语自由表达自己的意愿，进行生活上的口语交际，与同伴交谈说笑。同样，他们也期待能用英语表达自己所要表达的东西，能进行延续性、深层次的对话。但是由于他们缺乏实际意义的语言背景，缺乏语言交际的环境，他们变成了“哑巴英语”。我们该如何帮助学生搭建对话支架，进行有效的英语口语交际？笔者认为，通过丰富教材对话文本，二次开发对话文本，搭建丰富的语言支架，创设多元化的语言交际语境，能有效提高学生口语交际能力。

跨学科研究

真实来讲,“张秀香名师工作室”创建之初更像是为了完成上级的任务,为了学校荣誉,并不清楚建立工作室的目标与方向,至少有些迷茫和困惑.经过一段时间的学习与思考,并借助课题立项,我们找到了工作室的前进方向.2015年,工作室在佛山市教育装备应用开发研究中成功立项小学科学类重点课题《融合STEM理念的创新实验环境建设与教学应用研究》,以及广东省教育科学“十二五”规划立项课题《青少年科技创新实验室建设与学生创新能力培养模式的研究》.

让角色“立”在学生心中——论戏剧教学法在语文教学中的应用

在教育改革的新形势下,为丰富课堂教学,教师必须采用新的教学手段来激发学生的积极性,突出学生的主体地位,把课堂归还给学生,提高他们的学习兴趣,激发其创造性与求知渴望。运用戏剧教学法的出发点是不把学生看作容纳知识的"机器",而是将之视为"可以培育出智慧花朵的种子"。在课堂教学中当以课本为基础,将戏剧技巧巧妙地融入到授课过程中,丰富授课形式。使之更加贴合学生的认知能力,学会辨识、代入到不同的戏剧表演类型中,并制定对应的表演策略,实现情绪上的共鸣和情感上的代入,教师要充分调动学生学习的情绪和动力,让每一个鲜活的人物形象植根于学生心中。

教师的问与导是孩子答的成因

课堂上能否准确、流畅地回答老师的问题,是一种 表达能力,而表达能力是后天培养的,其中课堂学习是学生表 达能力提高的重要机会。因此,在课堂中,教师问的技巧与导 向直接影响学生答的质量与答的愿望。

儿童个性发展与规则意识的建立

每一位学生来自不同的家庭,他们的成长环境不同,爱好不同,特长不同,价值观不同……在几乎同一标准的要求下如何让学生的个性得到充分发展?关键是让学生的个性得到张扬的同时引导他们建立规则意识。

谈现代信息技术在小学数学课堂中的有效运用

以计算机和网络技术为代表的现代信息技术的迅猛发展和广泛应用,逐步改变了人们的学习方式,它成为了学生学习和探索知识的有力工具。

理解教材背后的核心知识——读《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》有感

品书余香,音容宛在。作为工作室主持人,本学期开学伊始,我马上向成员们推荐了《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》(以下简称《大道理》)一书。之所以推荐,有两层原因:其一,这是一本指导教师如何自主研究教材、追本溯源,吃透教材、达成课标,能切实提升教师素养的好书;其二,这是我们的教育大家张奠宙先生的遗作,张先生2018年底仙逝,我们再也无法聆听他有关小学数学教学的真知灼见了,虔心阅读此书,既是学习与提升,也是缅怀和致敬!

竖式计算教学策略的思考与实践——以四年级上册《小数加减法》教学为例

口算、估算、笔算是三种基本运算形式。其中笔算按书写方向习惯,大体上又分为横式计算和竖式计算。在现行教材中,横式计算和竖式计算是相辅相成的,如一般要求先写横式,等竖式计算出结果后,再在横式上写最终结果。由于竖式计算过程有标准的结构,简洁清晰,使得竖式计算受人喜欢,成为笔算的标志.笔者以人教版四年级上册《小数的加减法》为例,分享一下竖式计算教学的策略。

让学生成为欣赏课的主人

新《课标》提出欣赏评述学习领域由三个部分组成：自然美、美术作品、美术现象。美术现象是一个新的学习内容．而且美术课本上没有现成的课例．需要教师平时对周围生活的观察。我发现，对佛山市一些有代表性的老建筑．或是每当佛山市有一些新建筑出现时．学生都特别爱议论它们。这不就是一个很好的美术现象吗？