“四个创新”破解区域优质数字化教育教学资源转型——访广东省佛山市教育信息网络中心主任岑健林

数字化学与教资源(下称资源)建设坚持"各级联动、共建共享、特色发展"的原则,以学生学习需求为导向,以降低学生认知成本、减轻学业负担为目标,通过把资源开发应用与"日常教学、教研、科研、专业发展"紧密结合在一起,培养一支教学创新、教研能力强、科研成果精、专业水平高的资源建设骨干教师队伍,打造"多元化、可视化、可交互"的数字化学与教支撑资源体系,促进资源共建共享,实现教育公平与均衡全面发展。

地区性教育信息网的规划与建设——佛山教育信息网络样例工程介绍

佛山地区教育信息网络建设项目是一个综合性的大型教育信息化项目,其建设目标是将佛山市教委系统建设成佛山地区的教育信息港,使其能为全市的中小学校、职业技术学校和各类成人教育培训机构提供综合的教育信息服务,从而促进学校教育、成人教育、职业技术教育、家庭教育、社会教育和远程教育的发展,加速佛山市教育现代化的进程。

区域性教育信息化突破——浅析佛山市教育信息化生态系统建设实践

教育信息化是一项大投入的系统工程,涉及教育的各个环节和要素。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的理念,启动了教育数字化"十大"工程,分别从"社会支持层、教育教学应用实践层、教育思想和观念层"三个层面逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,实现了佛山市教育信息化的和谐、高效发展,获得了很好的效益。

佛山基础教育信息生态系统的构建

教育信息化是一项大投入的工程,涉及到基础设施建设、系统开发、信息技术应用、教学资源开发、师生信息素养培养、配套政策建立等多方面内容。如何使信息化实现高效持续发展,是当前需要研究解决的一项重要工作。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的概念,启动了教育数字化"十大"工程,逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,使得教育信息化科学和谐发展,有效解决了教育信息化发展的瓶颈问题。

佛山教育信息化的下一个目标：“智能”教育

【摘要】在国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》后不久，广东省佛山市就率先制定了教育信思化的十二五规划。其主题是学习的变革，目标是实现教育智能化。内容涵括了基础设施的完善、教学资源的共享、科学决策、教学模式创新、教师专业发展等，信息技术贯穿着这些要素，全面推进学习的个性化与终身化发展，促进教育的均衡与公平，缩小区域之间、学校之间、学生之间的差距，充分体现了教育行政管理部门的前瞻性与先进性。所谓智能教育（IntelligenceEdueation），就是教育手段智能化。即以人的成长为动力，运用先进的计算机信息技术促进教与学方式、方法和模式的变革，使教育管理、教学与学习实现智能化。

支持新课改的区域性网络教育资源建设研究

区域性网络教育资源建设应脱离为建资源而做资源的狭隘建设观，从广义的网络教育资源观出发，建构以学习者为中心并与教育人力资源、教育环境资源、教育信息资源三者交互结合的“人文发展观”，并在它的指导下，结合“资源开发——资源整理——资源共享——资源应用——资源更新”的较全面的资源建设流程，实现“五维发展循环”的资源建设的新模式，将学习者的认知发展与资源建设实践相结合，促进新课改下资源建设的可持续发展。

区域教育信息化策略研究与实践

教育信息化内容包括基础设备设施建设、应用系统开发、教学资源共建共享、师生信息素养培养、信息技术应用课题研究、保障机制建立等。广东省佛山市在推进教育信息化实践中,引入"生态观"构建可持续发展的教育信息化生态系统,使教育信息化始终保持健康发展,形成了独特的模式和特色,突破了教育信息化发展的"瓶颈"。

智能化:教育信息化2.0新技术形态

随着《教育信息化2.0行动计划》的发布,我国教育信息化进入到一个崭新的历史阶段,教育信息化正向着智能化迈进。本文论述了教育信息化2.0时代的技术特征、教育智能化的主要表现以及"人工智能+"教育的应用生态,旨在为全面理解教育信息化目标、任务、内容、技术、策略的变化提供参考,加快教育现代化的步伐。

广东佛山教育城域网建设与应用模式

本文针对地方特点，通过分析佛山市教育城域网的建设模式，包括组网方式、一体化的基础数据库及应用建设、教育教学资源共享和系统开发等，为当前正在积极筹建城域网的地市教育局和中小学校提供网络、数据库、资源、系统的规划和技术参考。

探索教育信息化有效策略 提升教育教学综合效益

教育信息化工作是涉及多个要素的系统工程，采取有效的策略和措施，可以使教育信息化的基础设备设施、应用系统、教学资源、教师信息化、学生信息素养、信息化科研和保障机制同步推进协调发展，加快教育信息化步伐，实现教育信息化的高效发展。佛山市充分调动各方力量的积极性，采取有力措施科学协调推进教育信息化，取得了一定效益。

跨学科主题学习机理研究——要约及方法

跨学科知识对于理解、解决复杂问题有着十分重要的作用及意义,本研究契合《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》设立跨学科主题学习活动要求,从知识迁移、情境认知、知识建构、能力转化等出发,展开跨学科主题学习支撑理论研究,明晰跨学科主题学习概念及基本原理,为跨学科主题学习提供设计原则、设计向导、设计要素等参考。基于课程与现实两方面需要,体现学科知识内在联系与外在联系的要求,以案例的形式呈现跨学科主题学习设计方法,促使学生从分学科学习的近距离知识迁移,向跨学科主题学习的远距离知识迁移有机过渡。

大数据背景下教育变革的思考与实践

大数据时代已经到来,教育被认为是大数据下一个重要的应用领域。笔者根据大数据技术在美国教育应用进行分析及研究,归纳了大数据在教育领域能带来的变革性影响效果。并以佛山市为例,针对如何能将大数据更好地应用于教育领域,为教育宏观决策提供科学的数据基础,使学习和教学的个性化成为可能,从而实现教育质量的大幅提升等方面,提出了切实可行的策略。

建设地区教育城域网 夯实教育现代化基础设施

屏蔽不同地域的网络差异，科学合理地把各地区的教育网络连接成一个整体的地区教育城域网是教育行政主管部门在建设教育城域网时面临的主要任务。本文以广东省佛山市为例，介绍了应用静态和动态路由相结合、NAT和IP地址重定向等技术，实现不同地域教育网络互连互通的方法，解决了长期以来困扰教育主管部门的网络传输不畅通、管理不到位的问题。

BI技术在教育决策支持活动中的应用

运用数据仓库和商业智能技术开发教育决策支持系统,从而为教育决策提供科学支持,成为教育决策的有效模式。

统筹规划 协调发展 加快教育现代化步伐

教育信息化的快速发展,迫切需要有完善的网络、统一的数据标准、规范的应用系统、有效的保障措施。本文结合笔者的研究课题,较详细地提出了我省教育信息化的一些想法。

浅析佛山地区“校校通”工程基本架构

佛山市2001年响应教育部的号召全面推进“校校通”工程建设，以“全面推进、科学合理、协调发展”为指导思想，以提高教学质量和推进教育管理现代化为目标．经过不懈的努力，目前已建成五区瓦联互通的城域宽带网．中小学实现了以宽带的接入方式实现“校校通”工程目标；全面普及信息技术教育；建成动态的教育管理基础数据库和教学资源库；

浅析地区教育城域网的关键技术

通过静态和动态路由技术相结合、NAT技术和IP地址重定向等技术的混合使用模式，有效地保持区域现状和发展特色的同时，使各网络运营商的利益得到保护，不同地域的教育计算机网络实现互联互通，突破长期困扰着教育网络传输不畅通、管理不到位的教育信息化“瓶颈”。

基于学科的资源网站研究报告

本文针对基于学科的基础教育资源网站进行了相应的调研分析,从开放性、创新性、实践性、科学性、教育性等角度进行评价分析,并比较海内外的学科资源建设的异同之处,从而为目前学科资源建设理清思路,找明方向,并根据调查结果总结借鉴网上成功的资源建设应用的创新实践经验,为探索学科资源建设发展方向提供了实践依据。

“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究

微课是互联网的新产物,具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征。微课在信息技术与教育教学融合应用中起到了一定的推动作用,也取得了局部的效益。但纵观微课这几年的发展,其概念模糊、理解参差、质量不一、形式干涩,与微课设计初衷有很大的差异。该文对微课进行了深入的分析与研究,并给出简单扼要、易于理解与接受的概念,使微课更好地服务于学生的学习与服务于教师的教学,建立更合适学生学习的数字化资源新形态,创建新型有效的教学资源开发建设模式,实现优质微课资源的共建共享。

分布式异构教学资源库管理系统的设计

在教育信息化的推进过程中,形成了很多具有特色的教学资源库,在教学变革中产生了很好的效益,但如何使这些教学资源库实现共享却成了教育信息化的一个"瓶颈"。为了突破这个"瓶颈",广东省佛山市创新技术策略,建成了分布式异构教学资源库管理系统,实现了跨区域教学资源库的共建共享,形成了教学资源"统一检索,资源分布建设与存储"的地方特色,突破了教学资源共建共享的困局。本文即对这种资源共享形式进行了详细的介绍,重点论述了整个系统的体系结构及工作流程。