区域性教育信息化突破——浅析佛山市教育信息化生态系统建设实践

教育信息化是一项大投入的系统工程,涉及教育的各个环节和要素。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的理念,启动了教育数字化"十大"工程,分别从"社会支持层、教育教学应用实践层、教育思想和观念层"三个层面逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,实现了佛山市教育信息化的和谐、高效发展,获得了很好的效益。

佛山基础教育信息生态系统的构建

教育信息化是一项大投入的工程,涉及到基础设施建设、系统开发、信息技术应用、教学资源开发、师生信息素养培养、配套政策建立等多方面内容。如何使信息化实现高效持续发展,是当前需要研究解决的一项重要工作。广东省佛山市在教育信息化实践中引入了"教育信息生态系统"的概念,启动了教育数字化"十大"工程,逐步构建可持续发展的教育信息化生态系统,使得教育信息化科学和谐发展,有效解决了教育信息化发展的瓶颈问题。

支持新课改的区域性网络教育资源建设研究

区域性网络教育资源建设应脱离为建资源而做资源的狭隘建设观，从广义的网络教育资源观出发，建构以学习者为中心并与教育人力资源、教育环境资源、教育信息资源三者交互结合的“人文发展观”，并在它的指导下，结合“资源开发——资源整理——资源共享——资源应用——资源更新”的较全面的资源建设流程，实现“五维发展循环”的资源建设的新模式，将学习者的认知发展与资源建设实践相结合，促进新课改下资源建设的可持续发展。

区域教育信息化策略研究与实践

教育信息化内容包括基础设备设施建设、应用系统开发、教学资源共建共享、师生信息素养培养、信息技术应用课题研究、保障机制建立等。广东省佛山市在推进教育信息化实践中,引入"生态观"构建可持续发展的教育信息化生态系统,使教育信息化始终保持健康发展,形成了独特的模式和特色,突破了教育信息化发展的"瓶颈"。

广东佛山教育城域网建设与应用模式

本文针对地方特点，通过分析佛山市教育城域网的建设模式，包括组网方式、一体化的基础数据库及应用建设、教育教学资源共享和系统开发等，为当前正在积极筹建城域网的地市教育局和中小学校提供网络、数据库、资源、系统的规划和技术参考。

探索教育信息化有效策略 提升教育教学综合效益

教育信息化工作是涉及多个要素的系统工程，采取有效的策略和措施，可以使教育信息化的基础设备设施、应用系统、教学资源、教师信息化、学生信息素养、信息化科研和保障机制同步推进协调发展，加快教育信息化步伐，实现教育信息化的高效发展。佛山市充分调动各方力量的积极性，采取有力措施科学协调推进教育信息化，取得了一定效益。

分布式异构教学资源库管理系统的设计

在教育信息化的推进过程中,形成了很多具有特色的教学资源库,在教学变革中产生了很好的效益,但如何使这些教学资源库实现共享却成了教育信息化的一个"瓶颈"。为了突破这个"瓶颈",广东省佛山市创新技术策略,建成了分布式异构教学资源库管理系统,实现了跨区域教学资源库的共建共享,形成了教学资源"统一检索,资源分布建设与存储"的地方特色,突破了教学资源共建共享的困局。本文即对这种资源共享形式进行了详细的介绍,重点论述了整个系统的体系结构及工作流程。

建设地区教育城域网 夯实教育现代化基础设施

屏蔽不同地域的网络差异，科学合理地把各地区的教育网络连接成一个整体的地区教育城域网是教育行政主管部门在建设教育城域网时面临的主要任务。本文以广东省佛山市为例，介绍了应用静态和动态路由相结合、NAT和IP地址重定向等技术，实现不同地域教育网络互连互通的方法，解决了长期以来困扰教育主管部门的网络传输不畅通、管理不到位的问题。

BI技术在教育决策支持活动中的应用

运用数据仓库和商业智能技术开发教育决策支持系统,从而为教育决策提供科学支持,成为教育决策的有效模式。

统筹规划 协调发展 加快教育现代化步伐

教育信息化的快速发展,迫切需要有完善的网络、统一的数据标准、规范的应用系统、有效的保障措施。本文结合笔者的研究课题,较详细地提出了我省教育信息化的一些想法。

分布式异构教学资源管理系统核心技术与实现

分布式异构教学资源管理系统针对目前教学资源应用过程中资源分散、开放性差的特点,以"目录集中、资源分布"为原则,应用最短路径优先算法原理、全相联映射策略等技术,建立完备的资源服务体系,打破孤岛模式,实现区域教学资源的广泛高速共享。

浅析佛山地区“校校通”工程基本架构

佛山市2001年响应教育部的号召全面推进“校校通”工程建设，以“全面推进、科学合理、协调发展”为指导思想，以提高教学质量和推进教育管理现代化为目标．经过不懈的努力，目前已建成五区瓦联互通的城域宽带网．中小学实现了以宽带的接入方式实现“校校通”工程目标；全面普及信息技术教育；建成动态的教育管理基础数据库和教学资源库；

浅析地区教育城域网的关键技术

通过静态和动态路由技术相结合、NAT技术和IP地址重定向等技术的混合使用模式，有效地保持区域现状和发展特色的同时，使各网络运营商的利益得到保护，不同地域的教育计算机网络实现互联互通，突破长期困扰着教育网络传输不畅通、管理不到位的教育信息化“瓶颈”。

基于学科的资源网站研究报告

本文针对基于学科的基础教育资源网站进行了相应的调研分析,从开放性、创新性、实践性、科学性、教育性等角度进行评价分析,并比较海内外的学科资源建设的异同之处,从而为目前学科资源建设理清思路,找明方向,并根据调查结果总结借鉴网上成功的资源建设应用的创新实践经验,为探索学科资源建设发展方向提供了实践依据。

教学资源建设的保障措施

教学资源是教育信息化的重点建设内容，建立“行政主导、专家引领、教师参与、学校支撑、机制激活”的模式，以及建立行之有效的保障措施和激励机制，实现跨区域优质教学资源共建共享，为教师提供海量和质优的教学资源服务。通过学科资源建设的人力资源合理配置、有效的约束与激励机制，保障资源提供者的合法权益和自身价值的实现，从而实现教学资源建设的可持续发展。

“切片式”评课模式的探索与实践

评课作为教学研究与研讨的一个重要内容,常常是教学工作的一个重要环节.同时,评课在提高教学水平与改善教学绩效,以及加快教师专业发展中起到积极的作用.在信息时代的今天,信息技术不断与教学融合在一起,建立新型的“切片式”评课方法、手段与模式,可以更好地提升教学的效果与效益,为教师的专业发展提供支持,为共享教学的成就与智慧提供新途径.

共建共享分布式异构教学资源的新策略

如何实现教育资源的共享共建是困扰着教育信息化推进的一个难题。为了突破这个“瓶颈”，佛山市应用网络技术和创新策略，建成了分布式异构教学资源库管理系统，实现了跨区域教学资源库的共建共享，初步达到了“统一管理，统一检索，资源分布建设和存储”的目标。本文具体介绍了佛山市分布式异构教学资源库管理系统的项目目标，设计策略，技术路线，已取得成效和进一步的展望。

数字化校园生态系统理念指导下的实践

校园数字化是教育现代化的基础工程,是我国政府极力倡导的教育信息化工程之一。文中提出了数字化校园生态系统的概念,明确了数字化校园建设的理念和目标,分析和总结了在此理念和目标指导下的数字化校园建设实践,以期对我国的数字化校园建设提供重要参考。

教师如何迎接数字化生存的挑战

跨入21世纪，信息技术水平成为衡量一个国家综合国力的重要标志。尤其随着因特网向宽带、高速、多媒体化方向快速发展，人们的生活、学习、工作和情感交流方式发生了深刻的变化。在教育领域，一种全新的、数字化的教学环境为教育教学带来了前所未有的机遇与挑战，以教育信息化带动教育现代化成为当今世界教育改革与发展的共同趋势。面对奔涌而至的教育信息化浪潮，教师应及时转变教学观念，积极运用信息技术变革教与学的方法，成为信息时代的“弄潮儿”。

E-blog在新课程改革中的应用

Blog的出现为新课程改革提供了师生网络化的交流平台,为学生构建与教师对话、对教学进行质疑和倾吐心声的环境。为教师的教学反思、教学诊断、改进教学方法、优化课堂教学结构提供了支撑。同时,可以培养学生交流与协作能力,提高学生信息获取、知识整理、信息利用、探索研究、分析解决问题等方面的素质,本文仅就eBlog在新课程改革中的应用作一分析讨论。