在观音山与风攀谈

千年的古树起伏在山峦,还在参差着往事的回忆。观音山,草木举起的每一枚绿叶,都被时光洗濯如新,在风中招展起舞,仿佛在迎接来自繁华街市的我。吹面不寒。观音山的风总是含情脉脉,像一个母亲或老者,她们有时在静听从山上绕道而下的泉声或鸟鸣,有时也喜欢轻轻扯一下我的衣襟,然后与我一见如故地攀谈。久违的风动情地告诉我,这个南粤“天然氧吧”的前世今生。风告诉我,这里的每一个季节,漫山遍野的奇花异草,肆意地在山坡上蔓延和繁茂,几乎要淹没许多通幽的曲径和沧桑的石阶。山林深处,许多植物选择静默,不动声色。只有在观音禅寺,悠扬的钟声有时会惊醒大山的一角,惊动蛰伏的岁月。

还有哪些教学行为需要反思

推进有效教学,不能一边是积极思考倡议,一边仍是穿旧鞋走新路。教学的有效性最终要回到教师的教学行为上来,规范教师的教学行为是实现教学最优化的重要保障。在中小学教学实践中,我们还有很多教学行为需要调整。"教师主体"根深蒂固,"因材施教"流于形式,"自主开发"举步维艰,"以研促教"如履薄冰等,这些方面都反映了普遍存在的教学行为问题,合理地调整十分必要。