“圣诞主题”热传导演示仪

实验原型及不足日常教学中,“热是怎样传递的”实验有以下问题:热水的水蒸气会影响手对金属的触感;火柴不好粘;蜡油或凡士林的用量要差不多,否则实验效果不佳;学生调节铜棒的高度有困难。

LOGO语言在小学生剪纸创作中的应用

LOGO语言是一种适合于青少年学生和初学者学习的绘图式程序设计语言,LOGO语言具有较强的针对性,对于小学生来说LOGO主要用于“图画”绘画和创作,它里面有一个绘画能手——小海龟,小海龟本领高强,会画画、会计算,多才多艺。本文就我校《校本课程剪纸艺术与信息技术整合研究》校本课程整合研究实践中,论述如何应用“LOGO”程序设计语言的特点、编程思想和策略等融入到剪纸创新设计当中,让信息技术给学生的剪纸设计插上创新的翅膀,从而实现为学生们搭建起一个个性化、多元化、交互式的剪纸创新设计学习和实践的大舞台,达到信息技术学习和剪纸设计创作学习的双丰收。

在体育课上培养小学生小组合作能力探讨

现代教育提倡合作学习,它是通过参与者相互协作、交流、分享,达到互动、互补与双赢的目的的新型学习方式之一。但在传统理念与习惯的影响下,部分小学体育教师在课堂上依旧使用满堂灌的方式,忽视对学生小组合作能力的培养,教学效果不理想。所以接下来就探讨在体育课上开展小组合作学习的几点做法,助力教师有效培养小学生的小组合作能力。

以生为本,素质教育——浅析小学体育教学策略

小学时期是同学们身心成长的时期,学校时间和补习班的时间基本占用了同学们的大量生活,让学生无法拥有过多的业余放松时间。体育教学是学生放松的科目,是学生在学校生活中释放压力、放松心情的重要科目,因此学校要重视体育科目的教学。

浅谈乡村小学有效德育的实施途径

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是中国共产党对新形势下进一步加强和改进未成年人思想道德建设做出的重大部署,是开展中小学德育工作的纲领性文件,更为乡村小学的德育工作指明了方向。

信息技术环境下的剪纸艺术教学策略

信息技术环境下的教学深刻地改变着传统的教学模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大地促进了教学改革和发展。另外，用计算机进行剪纸设计能快速体现人脑意志，调动各种手段进行创造设计，并能不断完善，具有操作快捷，便于改动的优势。能让学生腾出时问和精力，在立意创新上下功夫，培养学生的兴趣和成就感，激发学生的创作热情，发掘了创造性思维方面的潜力，使剪纸教学从教授传统绘画、手工技法转变为培养有设计理念的创造型人才，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。信息技术深入剪纸教学，为学生个性与创新精神的培养拓展了一条新路。信息技术丰富了剪纸艺术的内涵．给传统的剪纸技艺教育带来崭新的生命力，使剪纸艺术绽放出新的光彩。

传统剪纸艺术和信息技术整合的实践与思考

中华剪纸艺术源远流长，千百年来以其神奇的刀剪之功，留黑布白，阴阳相间，反映大千，展示着中华传统民间艺术的独特魅力，是中华民族的优秀传统文化。然而，传统的剪纸从图案的设计到剪纸的过程都是手工担任的．教师的教与学生的学存在着一定的局限性。随着教育信息化的推进，信息技术作为工具和手段逐渐渗透到各科教学当中，为我们把传统文化剪纸的发展提供了更大的空间。所以分析传统文化技艺教学曲现状，找准信息技术与剪纸艺术整合的着力点，把握好信息技术与剪纸艺术整合的关键策略，这是值得认真思考的问题。

剪纸艺术和信息技术整合的校本课程开发策略

本文探讨了剪纸艺术和信息技术如何进行整合的校本课程开发、框架和实施策略，阐述了剪纸校本课程和网络课程的不同作用。

借力剪纸艺术,提升学生素养

剪纸是我国一门古老的民间艺术形式,在纸上画出形形色色的图案并把这些图案剪切下来,这就是对剪纸艺术的一般理解。但是剪纸艺术所用的素材不仅仅局限于纸张,在树皮、树叶和皮革等材质上也可以进行剪纸行为。剪纸充分显示了我国源远流长的艺术文化,学习剪纸掌握有关于剪纸的知识也会对人产生诸多方面的有利影响。下面,笔者将站在小学教师立场具体探究如何利用剪纸这一艺术形式提升学生的美术素养和综合素质。

在剪纸教学中促进学生综合素质和谐发展

剪纸教学是我校艺术教育的特色，学生通过学习剪纸可以促进自身综合素质的发展。本文主要从学生爱国情感的培养、良好学习习惯的培养、良好意志品质的培养、创新能力的培养、安全意识和卫生意识的培养等来阐述剪纸活动对学生综合素质发展的促进作用。

基于信息技术的剪纸艺术在学科教学中的应用

本文就如何将信息技术整合下的剪纸艺术应用于学科教学中，通过一系列的剪纸活动，学生在动手能力、思维能力、想象能力、审美能力有进一步的提高，让我们的教学也一样富有美感提出了一些观点和看法。

单元整体教学中如何合理设计“单元教学设想”——以《认识分数》为例

目前,小学数学课堂教学中大部分教师只是注重在课堂教学环节、步骤、形式上下功夫,达不到对内容的深度把握和广度拓展,缺乏对教材的整体性研究与设计。这实际上是教学设计的问题,也就是只关注每节课怎样去上而忽略了每节课上下之间的联系或者是内容之间前后的联系,使得教学内容割裂开来,在很大程度上存在着对内容的深度把握和广度拓展薄弱的现象。于是我们以北师大版小学三年级下册中的《分数的认识》这一单元开展单元整体教学设想的研究,确立单元目标、课时目标以及教学设想,整体把握渗透数学的关键内容。