数字制度文化体系建设研究——以佛山市顺德区教育发展中心为例

文章从宏观指导制度、基础保障制度以及信息化管理三个层面定义并阐述了数字制度文化体系的内涵,并以顺德区教育发展中心为例,从数字制度文化体系构建的实施条件、组成部分、应用效果等方面进行分析,以期对本地区乃至全国的教育发展中心建设提供可借鉴的建议.

区域中小学人工智能教育资源建设的策略——以佛山市顺德区为例

人工智能技术的飞速发展对中小学教育提出了新的要求,对学生计算思维、编程能力以及智能化社会发展的理解,成为了人工智能时代学生创新素养与信息素养培养的重要内容。文章响应社会发展要求,通过开展科创教育实践,形成区域、学校特色成果,培养优秀科创骨干教师,推进人工智能教育普及,持续建构相关学习资源以满足学习者的学习需求,通过人工智能教育资源的建设来提升教育教学水平成为了目前重要的推进策略。

从课题立项看教师科研素养与能力培育——基于2018年-2022年佛山市顺德区教育科学规划立项课题的统计分析

文章以2018年-2022年佛山市顺德区教育科学规划立项课题为研究对象,从课题年度分布、课题数量、立项机构、地区分布、关键词聚类分析等方面进行多维统计分析,指出佛山市顺德区近五年教育科学规划课题的研究现状、发展趋势以及存在的问题,并据此提出教师科研素养与能力培养的建议,以期为教师专业发展和教育科研有效性提升提供参考路径。

“互联网+”时代背景下的教育信息化区域整体推进策略的思考——以佛山市顺德区为例

由于缺乏区域性系统规划，我国大部分地区教育信息化资源配置内部差异大，管理主体多样，均衡共享差，整体效益较低。为促进教育信息化的健康发展，顺德以教育宏观发展趋势和新型信息技术的引入作为规划制定的背景，以满足学习者主体发展需求作为最终目标，运用系统理论、绩效理论、路径依赖和教育生态理论，在“互联网＋”时代背景下对区域内硬件环境、软件资源、专业人才、学生特点、财政投入等要素进行了系统调配。经过系统规划和实践验证，确立了教育信息化区域推进的策略，以期突围区域教育信息化整体推进之困境，同时亦为我国区域性教育信息化推进工作提供有益启示。

校园足球构建“五位一体”发展新路径的探索与研究——以佛山市顺德区为例

加快发展校园足球,对于促进青少年健康成长,推动学校体育深入发展和建设“健康中国”都具有重要和深远的意义。但校园足球在发展过程中受到观念落后、运作体系不完善、资金投入不足、师资人才匮乏以及区域发展不平衡等问题制约,已严重影响其推进效果。采用文献资料法、访谈法、实地考察法和逻辑分析法获取了大量的研究信息和第一手研究资料,针对访谈调查所获得的信息,进行逻辑分析和归纳总结获得结论。经研究发现:构建政府主导、学校主体、家长支持、行业指导、社会参与“五位一体”校园足球发展模式能够很好地缓解校园足球发展面临的诸多问题,促使校园足球健康迈向新征程。

多媒介视角下学生综合素质评价:现存问题及优化对策——以佛山市顺德区义务教育阶段学生综合素质评价项目为例简

学生综合素质评价通过评价标准、评价活动与评价结果作用于被评价学生,发挥着导向、诊断、调节、激励及鉴定等教育功能,针对目前评价中存在的诸如评价指标、评价手段、呈现方式等问题,本研究以佛山市顺德区义务教育阶段学生综合素质评价项目为例,借助微信、APP等现代信息媒介,在学生综合素质评价的全面性、发展性、直观性、即时性等方面进行了探索。

多媒介视角下学生综合素质评价：现存问题及优化对策——以佛山市顺德区义务教育阶段学生综合素质评价项目为例

学生综合素质评价通过评价标准、评价活动与评价结果作用于被评价学生,发挥着导向、诊断、调节、激励及鉴定等教育功能,针对目前评价中存在的诸如评价指标、评价手段、呈现方式等问题,本研究以佛山市顺德区义务教育阶段学生综合素质评价项目为例,借助微信、APP等现代信息媒介,在学生综合素质评价的全面性、发展性、直观性、即时性等方面进行了探索。

基于学校特色与品牌的数字校园文化建设模式探析--以佛山市顺德区六所学校为例

数字校园文化建设是现代学校特色兴校、品牌强校的重要途径。文章探讨了数字校园文化建设的研究现状、存在问题,并以佛山市顺德区六所学校为例,阐述了数字校园文化建设的基本内容、特色定位以及现实打造,提出了以“定位—实现—增值”为线索的基于学校特色发展与品牌塑造的数字校园文化建设模式,旨在为数字校园文化建设推进学校教育高品质发展提供参考。

顺德乡土音乐教育资源的开发与应用

近年来,顺德教育行政主管部门重视本土文化的传承与发扬,深入挖掘顺德本土音乐,探索乡土音乐进校园以及乡土音乐教材数字化,文章尝试利用信息化手段,协同音乐教研人员通过活动与培训等多种形式,提升教师的音乐资源开发能力,并探索行之有效的顺德乡土音乐资源应用推广路径。

劳动课五大关键环节实践策略探析

科学把握五大关键环节是合理规划和设计劳动教育活动、有效开展劳动课教学的重要抓手和保障。本文结合在劳动课中落实五大关键环节的实践困境,针对每个关键环节提出具体教学策略,包括适当讲解说明、规范指导淬炼操作、深入开展项目实践、有效促进反思交流、充分做好榜样激励,以提升劳动课实效,培养学生劳动素养。

初中历史教学如何实施德育渗透?

初中历史课程不仅是学生学习历史知识的窗口,更是培养学生道德观、价值观的重要阵地,比如在历史课堂中融入中华传统文化、革命思想、道德情操等德育元素,实现知识传授与道德教育的有机结合。本文将从初中历史教学的特点出发,探讨德育渗透的内容及创新途径,以期引导学生树立正确的价值观,提升学生的综合素养,为学生的全面发展提供有力支持。以故事化教学方法深化德育渗透历史是由一个个生动的故事组成的,教师可以通过故事化的教学方法,将历史事件、历史人物生动地展现给学生,让学生在听故事的过程中感受到历史的厚重和人物的伟大。

突破原理题中的曲线归属和计算问题

《中国高考评价体系》中明确提出:关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。自2021年广东实行新高考以来,广东高考化学卷题型常规,保持稳定,情境陌生,创新性高,综合性和内容跨度大,知识串联性强,特别是有关原理题中的图像和计算问题,区分度明显,层次分明,很好的体现了关键能力的考查,有利于引导中学教学和高校选才。

一道解析几何定值问题的深度探究

文章对一道解析几何定值问题的试题进行了深度探究,对试题进行拓展与引申,得出了一般化的结论.基于此,作者提出在课堂教学中要引导学生进行探究性教学,并以前面的试题为例介绍了如何恰当设计问题来引发学生思考,启迪学生智慧,从而发展学生的数学核心素养.

智慧校园背景下基于B/S结构的智慧教学系统设计研究

文章在智慧校园背景下,基于浏览器/服务器(Browser/Server,B/S)结构设计智慧教学系统,以此提高系统的稳定性与兼容性。学校构建B/S多层结构智慧教学系统,并根据功能将智慧教学系统划分为教学管理子系统、学生排课子系统、教师管理子系统以及成绩管理子系统。该系统能够借助学生排课子系统中的遗传算法降低排课的冲突率,通过成绩管理子系统分析学生学习行为与学习成绩之间的相关性,从而为学生提供个性化的学习建议。

精选素材 培育学科核心素养——以高三主题复习课“皮江法炼镁”为例

在课堂教学中使用优质素材,有利于学生打破校园知识与外界社会之间的屏障,培育学生的学科核心素养。目前,学生普遍认为电解法炼镁是市场上生产镁的主要途径,与实际情况不符。鉴于此,本文以陕西榆林市的皮江法炼镁工艺作为真实素材,设计并实践了一堂高三主题复习课,课堂中以关联、进阶的问题驱动学生思辨,构建了一套工艺生产的思维模型,培育了学生证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想的学科核心素养。

立足通性通法,于“变”中寻“不变”

动态探究性综合题动中有静,变中有不变,考查的知识点较多.教学中教师不仅要让学生理解图形概念,掌握性质定理,识别基本图形,还要让学生掌握解决问题的通性通法,于“变”中寻“不变”,促进学习不断深入,提升思维能力与核心素养.

中学思想政治教育与教学

学校肩负着立德树人、培养新时代社会主义建设者和接班人的伟大历史使命,立德树人是学校工作的关键和核心。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,它既是知识传授的平台和载体,更是价值引领的主渠道和主阵地,直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。众多教育研究者及中学政治教师潜心钻研中学思想政治教育与教学理论、认真实践探索,从不同角度探讨思想政治教育与教学,积累了卓有成效的思想政治教育与.教学研究成果。本刊《特设专栏》围绕“中学思想政治教育与教学”这一主题特别组稿12篇文稿,以获“抛砖引玉”之效。

教学新常态下教师教学自主的现实反思、能力发展和实践路径

未来教育发展以人工智能赋能教育发展为突出表现,必然促使传统课堂教学发生变革。面对未来课堂,教师如何应对?本研究从教学新常态产生时代背景分析出发,剖析教师教学自主权的现实困境,分析教师自主能力发展的内在机理和未来趋势,提出了新常态下促进教师专业自主能力发展的改进路径。

义务教育阶段教师教育创新能力的现状及其影响因素研究

以866名义务教育阶段教师为研究对象,采用多用途测验、中文远距离联想测验、创造性教学行为量表等工具探讨教师教育创新能力的现状,以及学段、教龄、任教学科类型等因素对教师教育创新能力的影响。研究结果表明:在创造性思维上,初中教师思维的流畅性显著好于小学教师;教师的创造性教学行为总体上呈现出随教龄的增长而增长的趋势,在教龄为7~15年时,任教学科类型对教师的创造性教学行为表现出显著影响;在创造性个性特征上,初中教师的一般创造力显著好于小学教师。小学教师的创造性教学效能感总体上随教龄的增长而增长,初中各教龄阶段教师的创造性教学效能感之间没有显著差异。在教龄为7~15年时,任教学科类型对教师的创造性教学效能感表现出显著影响。研究结论为:在培养教师教育创新能力的过程中,要综合考虑学段、教龄和任教学科类型等因素的影响,抓住教师教育创新能力发展变化的敏感期(教龄7~15年),从创造性思维训练、创造性教学行为培养、创造性教学效能感提升、创造性班级氛围营造等多途径培养教师教育创新能力。

研究教材编写意图 实现数学教育价值——以北师大版五年级上册“数学好玩”专栏“图形中的规律”为例

教材是实现课程目标、实施教与学的重要资源,其指导价值不容忽视.研究教材编写意图,有助于教师读懂、用活教 材,使教学有层次、有深度.对编写意图领会得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用,真正实现教育价值.