幼儿园节日活动园本化实践与探索——以顺德机关幼儿园为例

节日是民族历史和文明的产物和象征,中国的节日种类繁多,体现民族精神及历史底蕴,是一种文化,具有丰富的教育资源和潜在的教育价值,对幼儿的发展有着特别重要的意义。过节日也是孩子们耳朵目染与喜爱的活动,幼儿园在节日活动课程实践方面充分考虑本土文化资源的需与传统文化传承两个方面,探索出适合幼儿园开展的节日活动课程的实施原则与策略,并加以广泛应用。

幼儿园本土传统文化教育实施途径的研究——以顺德区本土文化的传承为例

幼儿园是基础教育的基础,应该从小为孩子埋下一颗民族的种子。而本土文化的教育具有深厚的文化环境与实施条件,通过研究在本土传统文化的内容挑选方面关注幼儿的已有经验、现有发展水平、兴趣爱好和发展需要,从而甄选出遵循幼儿身心发展规律,适合幼儿年龄特点,具有个体适宜性的教育内容:"顺德饮食""顺德方言""顺德民间艺术"。在具体实施过程中我们总结出以下几个实施途径:创设本土传统文化教育环境,让环境育人,结合社会实践活动,组织各项有顺德本土特色活动,让幼儿亲身感受,把本土传统文化融合到幼儿一日生活中,保持本土文化教育的长期性;结合主题活动开展本土活动,让儿童学会研究本土文化;在游戏中融入本土传统文化教育,给幼儿提供一个展示自我的平台。

幼儿园融合共生教育模式下教师培养支持策略的研究

针对幼儿园开展融合教育的现状,为有效提升幼儿园教师融合教育素养,在调查顺德区153位一线教师融合教育的基础上,结合顺德区机关幼儿园融合教育经验,提出了融合教育共生教育模式下教师培养的支持策略:以发现、尊重与利用儿童价值的教育理念为前提,关注幼儿教育的整体性、系统性与可连续性;形成立体、复合的融合共生教学模式,包括IEP的制定与实施、医校结合、家园互动、生生相融四个方面;建构立体师资培养模式,包括幼儿园的自我培养以及幼儿园专兼职相结合,弥补幼儿园专业教师的不足;让资源包括政府资源、社会(社区)资源、家长资源、医疗资源、幼儿园自有资源等进行科学配置与合理优化,保证策略的有效性。

基于城乡幼儿园合作现状谈区域内幼儿园均衡发展策略——以A区域城乡幼儿园合作现状为例

本文针对A区域内城乡幼儿园合作现状进行了问卷调查,以期了解幼儿园彼此之间的真实想法。通过调查我们寻找到幼儿园合作阻力在于上级部门对幼儿教育不重视,地方性政策不完善,幼儿园自身利益关系的冲突,幼儿园自身价值观念的封闭,政府提供的平台少,交流少等问题因素。基于区域内幼儿园合作现状以及有限的公共资源,在弱势群体利益保护中,研究认为政府应扮演立法者、决策者、监督者、主导者、协调者、支持者角色,关键是要搭建平台,善于组织,提供服务;为了发挥有限公共资金的作用,政府可以牵头组织"团购",小钱办大事;可以通过政策"倾斜",让幼儿园之间相互帮助,共同繁荣本地区的幼教事业,促进城乡幼教的均衡发展,让每个孩子都能享有公平而有质量的学前教育.

普通幼儿园实践融合教育的家长工作策略

一、实践学前融合教育的意义和价值所谓学前融合教育指的是让特殊需要儿童和普通儿童在一起学习的方式,它强调为特殊需要儿童提供正常化的教育环境,而非隔离式的教育环境,同时为两类儿童创造积极互动的机会,促进彼此接纳及相互合作.实施融合教育不仪对特殊儿童发展有益,而且也会有助于普通儿童的发展.对于特殊需要幼儿来说,学前阶段更是意义重大,被称为是“黄金干预期”,是“抢救性康复”的重要时期,因此,实践学前融合教育意义重大.

幼儿数学生活化课程的设计与实施策略

数学是解决生活问题的钥匙。著名数学家华罗庚曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这充分说明数学与生活有着密不可分的联系,数学既源于生活又服务于生活。生活中无处不在的数学元素都是幼儿数学学习的重要内容,而数学学习也能有效激发幼儿对生活中数学世界的探索。为此,我们在教育实践中进行了幼儿数学生活化课程的设计与实施。

家园合作视域下幼儿文明礼仪养成策略探究

在当前的幼儿教育中,家长对幼儿的文明礼仪越来越重视,同时幼儿文明礼仪养成教育是幼儿园教育的重要组成部分,幼儿文明礼仪的养成需要家园之间相互配合、共同促进。在家园合作视域下重点探讨了幼儿文明礼仪养成教育开展过程中家园合作存在的问题,并针对问题提出了有效策略,旨在进一步促进幼儿文明礼仪养成教育工作的顺利开展。

我国幼儿数学学具研究综述

提供优质的数学学具有助于幼儿学习数学、习得关键经验并形成初步的逻辑思维能力。已有研究主要关注学具在幼儿数学学习活动中的价值、学具的要求与标准以及学具的操作方法与指导等。在幼儿数学学习活动中,学具材料的来源可以多样化,学具的操作需要教师的引导,学具的选择要遵循适宜性、目标导向和生活化等原则。

本土传统文化教育在幼儿园中的实践

幼儿园开展本土传统文化教育不仅有助于传承和保护本土文化,提升幼儿对家乡文化的认同感和归属感,也有助于幼儿从熟悉的本土文化入手去体验中华传统文化的丰富与优秀,从而培养其核心价值观,增强其多元文化意识,提升其综合能力。我园在把本土传统文化融入幼儿园课程时,考虑幼儿的身心发展特点和已有经验,让幼儿在幼儿园的一日生活中感受、体验,以润物细无声的方式引导幼儿了解、认同和喜爱本土传统文化,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

做好培根教育,撒播家乡的种子

中华优秀传统文化融入幼儿生活,有助于提高幼儿的文明修养和对民族文化的亲切感、归属感,为幼儿播下文化自信的种子。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出,幼儿园应“充分利用社会资源,引导幼儿切实感受祖国文化的丰富和优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。如何将传统文化融入幼儿生活,让幼儿潜移默化地得到熏陶?广东省佛山市顺德区机关幼儿园开展岭南文化园本课程实践,让幼儿在看得见、摸得着的本土文化中体验中华优秀传统文化的博大精深,做实“以文化人”,培育新时代幼儿的乡土情结与文化认同意识。

“互联网+”背景下名园长工作室学习共同体建设:意义、困境与路径

“互联网+”背景下名园长工作室学习共同体借鉴现代化信息手段,更加有助于名园长工作室的引领与示范作用,然而在现实工作中面临着一定的困难,尤其是在优质教育资源库建设力度不够、人员信息素养不足的前提下,结合名园长工作室活动开展的经验提出了四个具体的建议:政府牵头,保证学习共同体机制的实施无障碍;名园长工作室牵头,优先引领信息化专业素养提升;名园长工作室引领资源库建设,让学习共同体拥有知识价值得以体现;名园长工作室各项工作要做扎实,丰富学习共同体的路径与内容。

新时期家园共育工作的有效“结合点”研究

随着幼儿教育改革的不断深入和素质教育的开展,我们进一步认识到,要全面实施科学的幼儿教育,培养身心健康的幼儿,单靠幼儿园一方面是难以实现的,必须做好家园合作,家园共育。本文认为,当前家园共育工作在合作的地位上存在两种极端,合作方式上缺少计划性与连续性,合作的形式单一、程度不够深入,在合作内容上存在合二为一、配合失度的问题。作者从源头上查找、思考、研究了原因,提出了家园共育的五个有效的结合点:权利结合点、教育教学工作结合点、家长学校结合点、专业技术结合点和社区支持结合点。

试析家园有效沟通的策略

家园共育是幼儿健康成长的基础,也是幼儿园工作的重要组成部分。幼儿的发展是教师和家长的共同愿望。但教师与家长之间存在的问题与沟通方式的不恰当,往往会令双方出现误解,从而产生不必要的误会。有效的沟通方式能促进家园共育,教师和家长之间的良好关系,是促进孩子成长和发展的重要外在支持。

弗赖登塔尔数学教育思想对幼儿园数学教育改革的启示

弗赖登塔尔的数学教育思想集中体现在现实数学、数学化和再创造三个方面。弗赖登塔尔的数学教育思想启示我们，幼儿园的数学教育要立足于幼儿的数学现实，重视幼儿的数学化过程，追求幼儿的再创造能力。

用爱滋养孩子成长

我不曾周游列国、云游四海,也没有到过幽静安逸的世外桃源,但有一个地方比大千世界更多姿多彩,比桃源盛境更令我向往,那就是缤纷多彩的“童心王国”。我是一名幼儿教师,每天和一群活泼可爱、天真烂漫的孩子生活在一起,我既是“孩子王”,又是孩子教育的启蒙者,我用爱滋养着他们的心灵,陪伴他们成长。