依托本土资源开发STEM教育课程的实践研究

STEM教育是一种跨学科融合的教育,具有跨学科、趣味性、情境性、体验性、协作性、技术性的特征。我校毗邻桂畔河,依托熟悉的本土资源,利用STEM课程理念融合各学科特点,对课程进行融合与扩展创新,设计不同梯度的教材供学生实践研究。一、构建基于本土资源的STEM创新课程体系探索STEM教育的一个重要途径就是构建STEM课程,我校提出“融通”的STEM课程理念,跨学科整合各科知识,能更好地提升学生的综合素养。该理念包括发展领域、平台建设、课程构成,从多维度构建学校校本课程,为丰富校本课程体系提供框架指导。课程构成包括基础学习课程、拓展实践课程、特色创新课程。基于本土资源的STEM教育课程属于特色创新课程。

数学教学策略探究

《新课标》指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求教师要把握数学本质并研究学生，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生质疑、探究、创新、体验，

学生的良好习惯源于法治化管理

班级制度的确立就像是国家制订宪法一样,只有通过法典才能规范学生的行为。完善班级法则实施系统班集体的成员都是班规、班法的制订者和执行者,同时又都是检查监督者。

利用绘本进行文本再构培养高阶思维能力

教育家苏霍姆林斯基说:"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦."思维能力的培养尤为重要.在教学中我们发现,所有的孩子都爱阅读,只不过他们不喜欢无聊的内容.因此抓住这一优势和学生的年龄特点,为他们寻找合适的阅读材料进行文本再构,有助于培养分析、评价和创造等思维能力,为保持对阅读的持续兴趣和自主学习提供有利的帮助.

三字诀,让班级量化管理有“情”有“法”

量化管理作为一种常见且实用的方法,被广泛应用于班级日常管理中。然而,教师在实施量化管理时难免遇到一些困难。比如,量化标准难以确定。如果加分、扣分的项目过多,落实起来繁杂麻烦,可能分散学生及教师的精力;如果项目过少,有流于形式之嫌,起不到帮助学生养成良好行为习惯的作用。又比如,同学之间可能会因分数出现偏袒、包庇、打压等问题。再比如,随着时间的推移,学生可能从一开始非常在意分数到随意敷衍,甚至“破罐子破摔”。这时,教师如何维持分数的威慑力和吸引力呢?本期,我们聚焦班级量化管理过程中的种种问题,以期提供合适且有效的解决路径。

学生“一帮一”策略与方法

1+1=?,从数学角度来讲,结果必然等于2。但从社会学角度来说,在科学规律、良好模式的运作下,1+1完全可以大于2。本文依据小学教育实际,客观分析了当前小学学习特点,对学生"一帮一"策略进行了可行性分析,并结合自己教学实践对学生"一帮一"策略与方法实施提出了意见建议,希望能为探索小学教育阶段学生"一帮一"模式、提高教学成绩、促进学生健康成长有所裨益。