豌豆植物瞬时表达酸性成纤维细胞生长因子研究

为探索豆科植物豌豆作为生物反应器瞬时表达外源重组蛋白的可行性，选择豌豆作为宿主植物，构建了含有酸性成纤维细胞生长因子基因的植物瞬时表达载体，以绿色荧光蛋白（GFP）为报告基因，并以叶片注射法进行接种，在豌豆植株中瞬时表达了人酸性成纤维细胞生长因子，接种后在紫外灯下跟踪观察绿色荧光蛋白的表达情况。研究结果表明，接种后8～10d在紫外灯下可观察到GFP的表达，12～14dGFP表达量最大。蛋白质杂交检测结果表明，酸性成纤维细胞生长因子在豌豆植物中成功表达，说明豌豆植物可作为植物瞬时表达外源蛋白新的选择平台。

促图成文 以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用

学生害怕写作文的关键是不知如何组织语言,而思维导图的特征之一是它可以把大脑的思维借图像进行表达,加强已输入信息之间的关系。本文简述了思维导图在初中英语写作教学中的应用:依据表格或图像通过审、列、整、连、美、改、抄七步完成写作教学。

柱面透镜和球面透镜成像的比较

教材中有一个实验:找一个圆柱形的玻璃瓶,里面装满水.把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧,透过水瓶,可以看到那支笔的像.把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动,透过水瓶你可以看到一个有趣的现象,……1.看到怎样的实验现象?

多元互动小组合作学习模式在高中文言文课堂教学的有效应用

《语文新课标》强调：“语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习是一种创新的教学设计，能够提高学生的交往能力与合作能力，有利于学生的全面发展，为学生提供了更多的锻炼机会。“多元互动小组合作”作为新课标理念下一种创新的教学方法深受广大语文教师的青睐。但是在现实的高中语文文言文课堂教学中，“小组合作”学习也面临困境，存在一些不容忽视的问题，其有效性有待提高。笔者不揣浅陋，结合自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。

浅谈如何在生活中培养地理思维能力

在高中地理教学中,培养学生地理思维能力是非常重要的教学内容,地理教学科目是通过对地球上的环境、自然现象和人类活动等现象进行研究,理清楚它们之间的相互联系与相互影响。所以培养学生的地理思维能力十分重要,特别是把地理融入生活,把思考带进生活。本文通过对现今培养学生地理思维能力存在的问题进行分析,并从学生生活入手,有效培养学生地理思维能力,提高学生学习地理的整体能力。

浅谈在新课改下如何建设高效课堂

随着国家对教育的不断重视,新课程改革标准逐渐出台,在高中地理教学中,要根据新课改的要求,有效建立地理高校课堂,提升学生学习兴趣,增强学生学习能力,不断提高学生综合素质,从而提高地理教学整体质量和效率。本文就根据新课改的要求,设计良好的教学模式,有效建设地理高效课堂,提升学生学习地理的能力。