本土红色工业文化融入初中思政课教学路径研究——以佛山工匠精神为例

工业文化包含于红色文化体系中,属于红色文化范畴。佛山作为制造业城市,在历年的发展中形成了特有的佛山本土工业文化,即工匠精神。工匠精神与初中思政课程具有价值相通性、教育对象一致性和社会实践性的内在关联。因此在思政课教学中,将佛山工匠精神融入到课程中,更加符合佛山本土中学思政教学目标。在工匠精神融入初中思政课教学的实现路径中,注重将工匠精神的时代内涵分别与初中各年级思政教材融合,旨在培养学生品德修养、强化学生法制意识、深化学生对国情、国策理解。

初中道德与法治课探究式教学的“问题设计”应用研究

在初中道德与法治课探究式教学过程中,“问题设计”是其关键环节。学科核心素养、学科内容、学科活动分别构成了探究式教学“问题设计”的宗旨、基础和实现方式。然而“问题设计”现实存在内容过于随意、提问方式空泛杂乱、封闭性问题过多以及情境来源局限于教材等现象。为解决这一问题,初中道德与法治课教师应根据学科内容和教学情境进行问题设计,要问题链层次递进以不断深化探究主题,要问题具有多元思考空间以启发学生自主探究,以便提高学生的探究能力和学科素质。

非遗融入初中道德与法治活动型课堂探究

非物质文化遗产内容多样,是思想政治教育的鲜活资源和重要载体。非物质文化遗产资源融入初中道德与法治活动型课堂,顺应了传承中华优秀传统文化、建设文化强国的时代趋势,符合拓展初中道德与法治课程资源、丰富课堂教学形式的教学改革需要。本文以佛山地区为例,探究非遗融入初中道德与法治活动型课堂的时代背景、价值意蕴和实施路径。初中道德与法治教师要顺应教学目标的变化,从知识传递活化为素养导向;注重教学情境的外延,从理论的演绎转化为对真实生活的诠释;推进教学形式的创新,从接受式教学蜕化为具身性的活动;促进教学评价的革新,从传统的评价转变为表现性评价。

基于项目式学习的初中道德与法治核心素养培养探索

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出要培养学生的核心素养。项目式学习作为推动核心素养发展的教学方式,与核心素养的一系列特征具有高度的契合性和关联性。在初中道德与法治课中引入项目式学习,可以在重构教学内容的基础上,助力核心素养落地。本文基于项目式学习的设计与实施原则,以初中《道德与法治》八年级上册“合理利用网络”一课为例,论述项目式学习的教学策略,完善初中道德与法治课的育人功能。