现代人类学与佛教教育——关于佛教教育的现代性

引言我的专业是哲学和教育学。'人是什么',这是我所关心的,从而希望洞彻人的本质。因此,问题就在于不管任何人,都是从孩子起步的。人正是由于始于尚未成熟的孩子,为了成为'像人的人(homo humanus)',其形成的过程才不可或缺。所以,在思考人的时候,脱离形成、陶冶(Bildung)、教育(Erziehung)等阶段,则难以想象。我本人一直在研究在思考人与教育方面最基础的学问——教育人类学及教育哲学。

学习环境设计与协调自律学习及远程教育

与欧美提倡的行为主义和建构主义以及社会建构主义学习环境设计方法不同的是,在日本有"教育中的技术"和"把教育作为技术"两种传统的思想方法。其中"把教育作为一种技术"的思想方法是把技术看作是当事人进行设计和实践时的判断过程。这种设计的思想内涵是心理模块和被称为组织象征主义的人类观和组织观。本论文借助这一设计思想,设计开发了能够实现学习者协调自律学习的学习环境,其中设计的五个阶段为:基本理念、隐喻、心像、模块、命题。