临床医学院线上线下混合考试模式对促进考试的研究

实验目的:分析临床医学院应用线上线下混合考试模式对促进考试的效果。实验方法:选取2020年10月—2022年8月在佳木斯大学附属第一医院实习的临床医学专业学生72人作为研究对象,按照考试模式不同分为对照组和观察组,其中对照组35人采用传统考试模式,观察组38人采用线上线下考试模式,待课程结束后,通过基础理论知识考试、临床病例分析、临床基本技能操作和学生对考试模式的满意度进行分析评价。结果:组间比较,除基础理论知识成绩对比未见明显差异外(P>0.05),观察组临床病例分析和临床基本技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组对考试模式效果中考试环节、考试模式、学习效果、教师评价所占比例均高于对照组(P<0.05)。观察组对线上线下考试效果满意度高于对照组(P<0.05)。结论:线上线下混合考试模式有助于学生掌握更多的临床医学知识,考试效果显著,学生们的满意度也随之增加,建议推广应用。

新时代加强医学院校大学生人文素养培育探析

良好的人文素养对于大学生的全面发展十分重要。明确新时代加强医学院校大学生人文素养培育的时代意义,弄清新时代加强医学院校大学生人文素养培育的基本内容,探寻新时代加强医学院校大学生人文素养培育的有效路径,既是推动健康中国建设对医学人才的现实需求,也是提升医学生人文精神境界的时代要求。

“健康中国”背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建研究

探索"健康中国"背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建,探讨"健康中国"背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育内涵及理论,人文素质培养体系设计注意事项、设计原则,探讨地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质教育体系。探索研究"健康中国"背景下地方综合性大学卓越医学人才人文素质教育体系构建。

SLP-2和ELK1在甲状腺乳头状癌中的表达及临床意义

目的:探讨SLP-2和ELK1在甲状腺乳头状癌(PTC)中的表达及临床意义。方法:选取60例PTC组织作为实验组,60例癌旁组织作为对照组,应用免疫组织化学方法检测两组SLP-2和ELK1的表达率,并结合临床病理特征进行相关性分析。结果:SLP-2和ELK1在癌组织中阳性表达率均高于癌旁组织;Spearman相关性检验显示二者蛋白表达在PTC癌组织中呈正相关;二者表达均与肿瘤大小、临床分期、淋巴结转移及浸润程度等临床病理特征相关。结论:SLP-2和ELK1可能与甲状腺乳头状癌的发生、发展相关,可为甲状腺乳头状癌的诊断及治疗提供新依据及方向。

乳管镜临床诊疗专家共识(2022版)

乳管镜是乳头溢液患者的首选检查方法,其具有操作方便、创伤小、导管内可直视、可实时采集影像记录的特点,已经成为乳腺导管内病变的主要诊断及辅助治疗工具。但目前尚无乳管镜技术应用、诊断和治疗的临床共识,限制了乳管镜的临床推广。中国中医药研究促进会乳腺病分会从乳管镜适应证、禁忌证、设备及人员配置、检查前准备、操作技巧及注意事项、乳管镜下表现、镜下辅助治疗、并发症及处理等方面形成共识,优化和标准化乳管镜技术操作规范,供临床参考。期待提升国内乳管镜诊疗水平。

大疫后地方综合性大学协同培育医学生“立德树人”理论及实践研究

针对大疫后地方综合性大学协同培育医学生"立德树人"理论及实践,探讨大疫后地方综合性大学协同培育医学生"立德树人"理论及实践立项研究背景、内涵、基本理论和策略构建原则,并探索研究大疫后地方综合性大学协同培育医学生"立德树人"理论及实践措施。

大疫后地方综合性大学医学生协同培育“人文关怀精神”理论及实践研究

针对大疫后地方综合性大学医学生协同培育"人文关怀精神"理论及实践,探讨大疫后地方综合性大学医学生协同培育"人文关怀精神"理论及实践立项研究背景、内涵、策略构建和实践,并探索研究大疫后地方综合性大学医学生协同培育"人文关怀精神"理论及实践措施。

地方综合性大学医学生自主合作探究学习实施策略

针对地方综合性大学医学生自主合作探究学习实施必要性,探讨地方综合性大学医学生自主合作探究学习相关概念内涵、自主与合作探究三种学习特征,并探索研究地方综合性大学医学生基础和临床教学培养医学生自主合作探究学习方法和能力及实施策略。

枸橼酸他莫昔芬片联合小金丸治疗乳腺增生的临床疗效初步评价

目的探讨分析枸橼酸他莫昔芬片联合小金丸治疗乳腺增生的临床疗效。方法选取2019年1月至2022年12月本院治疗的乳腺增生90例患者,其中枸橼酸他莫苷芬片单独治疗的45例为对照组,行枸橼酸他莫昔芬片联合小金丸治疗的45例为观察组,将两组不同治疗方案的最终疗效进行对比。结果相比于对照组77.78%(35/45)总有效率,观察组93.33%(42/45)总有效率明显差异显著,两组有统计学意义(P<0.05);治疗后两组疼痛、最大肿块直径恢复效果观察组更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对乳腺增生患者行枸橼酸他莫昔芬片联合小金丸治疗,疗效显著且有效改善患者的乳房疼痛,临床应用安全性高,可在临床推广应用。

课间见习模式培养临床医学人才的探索

临床知识、临床技能以及临床思维能力都是临床医学专业教学中非常重要的教学内容,也是培养高素质医学人才的关键。针对如何提升临床医学专业的教学质量,各医学院校都进行了积极探索。佳木斯大学临床医学学科建设依托于基础医学院和临床医学院。基础医学院现有基础医学和生物学2个一级学科,11个二级学科,其中,基础医学学科是省级重点学科。

成批伤病人医院应急救护模式的研究进展

随着社会现代化的建设,城市发展水平的加快,人为事故及自然灾害的发生,使突发事件不断发生.当发生突发公共事件时,伤病员数量在短时间内急剧增加,经常造成群体伤亡也称为批量伤或成批伤[1].成批伤通常为一种或多种致伤因素同时造成3人或4人以上的伤员为成批伤[2].

慢性前列腺炎患者精浆中细胞因子的表达水平及临床意义

目的探讨慢性前列腺炎(CP)患者精浆中细胞因子的表达水平及临床意义。方法无菌收集前列腺按摩液及按摩前后尿液并进行常规镜检及细菌学培养。确诊50例正常对照者和128例CP患者,Ⅱ型前列腺炎31例,Ⅲ型前列腺炎97例,其中ⅢA型前列腺炎45例,ⅢB型前列腺炎52例。禁欲4 d以上,手淫法采集精液,采用双抗体夹心酶联免疫吸附(ELISA)法检测精浆中白细胞介素(IL)-1β、肿瘤坏死因子(TNF)-α,IL-10和IL-6的含量。结果Ⅱ组、ⅢA组患者IL-1β、TNF-α、IL-10水平显著高于ⅢB组和对照组,Ⅱ组IL-6水平显著高于对照组(P<0.05),IL-1β与TNF-α之间存在正相关(r=0.582,P<0.01),IL-1β、TNF-α水平与EPS中白细胞计数之间不存在相关性,IL-1β与IL-10呈正相关(r=0.382,P<0.05),IL-10水平和患者美国国立卫生研究院(NIH)-CPSI疼痛症状评分之间呈正相关(r=0.602,P<0.01)。结论 TNF-α、IL-1β作为炎症促发因子,其表达水平与前列腺按摩液(EPS)中白细胞计数之间不存在相关性,IL-10与CP患者的疼痛症状评分呈正相关,提示检测患者IL-10的浓度可能成为一个判断CP疗效的指标,针对IL-10的细胞因子阻断治疗也许能改善前列腺炎患者的疼痛症状。

病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计与应用

目的:探讨病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计方案和教学效果。方法:选择2009级和2010级医学检验专业学生,分别采用传统教学方法和病例讨论式教学方法后,通过问卷调查和期末考试对两组学生进行研究和比较。结果:98.13%认为病例讨论式教学法优于传统教学方法。同时,实验组学生期末考试成绩也明显高于对照组。结论:病例讨论式教学法增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率,值得在日后继续推广和完善。

不同时期腹腔镜胆囊切除术联合经皮经肝胆囊穿刺引流治疗急性胆囊炎的临床疗效及安全性分析

目的:探讨不同时期腹腔镜胆囊切除术(Laparoscopic cholecystectomy,LC)联合经皮经肝胆囊穿刺引流(Percutaneous transhepatic gallbladder drainage,PTGD)治疗急性胆囊炎的临床疗效及安全性。方法:随机选取2015年1月—2017年1月在我院就诊的68例急性胆囊炎患者作为观察对象,按其PTGD后不同时间段行LC治疗的时间间隔分为三组,A组26例:4周内,B组22例:4~8周,C组20例:8周以上。治疗结束后观察比较三组患者临床疗效、安全性等具体情况。结果:A组与B、C组术中出血量、手术时间、术后住院差异具有统计学意义( P<0.05),A组与B组总费用比较差异具有统计学意义( P<0.05),B组与C组总费用差异无统计学意义( P>0.05);A组并发症发生率(38.46%)>C组(35.00%)>B组(4.55%)( P>0.05)。结论:急性胆囊炎患者PTGD后间隔4~8周行LC治疗较好,可有效减少术中风险以及并发症发生率,并降低住院费用,值得临床推广应用。

PBL在眼科学临床护理教学中的应用

[目的]探讨PBL在眼科学临床护理教学中的应用效果,以探索培养高素质的医学护理人才的多元化临床带教新体系。[方法]在眼科临床护理教学中,将2012年1月—2013年10月在佳木斯大学附属第一医院实习的专科护理专业学生208人随机分为试验组和对照组,分别采用传统的教学方法和PBL指导教学,并对学生的课堂教学质量、实习结业成绩进行评价。[结果]两组学生的教学满意率、结业成绩差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]将PBL应用于眼科临床护理教学中,有利于调动学生的学习积极性,提高大学生解决实际问题的实践能力。

《基础护理学》“一体化捆绑式”教学模式在临床护理教学中的应用体会

我国高等医学教育与国际相比开展较晚，理论与实践教学模式仍处于不断提高与完善阶段，特别是在学校教育与临床实践教学的相互结合、相互促进方面值得进一步的探索和研究。 护理教育是要培养既具有基础专业理论知识，又具有熟练操作技能的应用型人才，而临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的阶段；是认识护士角色的重要启蒙教育阶段；是培养护士规范护理行为的关键时期，在护理专业人才培养中处于举足轻重的地位。

在人体解剖教学中培养医学生语言沟通能力的探讨与实践

在现代医学教育模式下,培养医学生语言沟通能力是医学教育的基本要求,也是建立和谐医患关系的基础,但目前该能力的培养仍未受足够重视。多年来,我们一直在人体解剖学教学各环节中采用5种举措积极培养学生的语言沟通能力,并取得了初步效果。

红色文化资源在大学生思想政治教育中的应用原则研究

红色文化资源作为大学生思想政治教育的重要资源,目前已经在大学生思想政治教育中广泛应用,但仍然存在着一些不容忽视的问题。鉴于此,在对当前大学生思想政治教学中红色文化资源应有存在的问题进行分析的基础上,提出红色文化资源在大学生思想政治教育中的应用原则,以期进一步提高思想政治教育的针对性和实效性。

医工交叉学科《医学检验仪器》的教学研究

在医学检验技术飞速发展的今天,检验仪器已成为医疗过程中的重要辅助工具,也是医学中的重要学科。结合医学检验仪器的内容、特点,分析了其在教学过程中的措施改革,包括教学内容的调整、多媒体教学工具的应用、教学与实践的结合等,都促进了医学检验仪器这门医工交叉学科的不断发展。

妥泰加用治疗成人癫痫部分性发作的临床开放性研究

目的：探讨妥泰加用治疗成人癫痫部分性发作的临床疗效及副作用。方法：在原抗癫痫药的基础上加用妥泰片剂，开始剂量25mg／d，以后每周增加25mg／d直到200mg／d，维持8周。结果：采用自身对照，总有效率达63．7％，主要副作用有头晕、乏力、食欲不振、体重减轻等表现。结论：妥泰加用治疗部分性发作具有较好的疗效，副作用小，疗效稳定值得临床推广．