案例式教学在法医教学中的应用效果

目的探究案例式教学在法医教学中的应用效果。方法本研究选择本院2012级入学的临床医学专业五年制本科班级的90名同学作为研究对象,分成观察组和对照组,对两组学生进行测评和问卷调查。结果观察组同学在高低温损伤及电流损伤考试结果的分数比较上,要高于对照组同学;在机械性窒息的试题部分上,也要高于对照组的同学,两组同学的考试成绩结果差异显著,具有统计学意义(P<0.05);有42名同学对案例式教学持赞同态度,赞同率为93.33%;有39名同学赞同自己的理论、实践以及表达方面的能力有所提升,其赞同率为86.67%;共有44名同学赞同案例式教学课上的活跃气氛,其赞同率为97.78%。结论案例教学法具有灵活的启发、高度的拟真性以及鲜明的针对性等多种优势,而传统教学已和实际脱节。因此,在大学法医课堂的教学上有必要引进案例式教学。

PBL多元化评价体系的实施

随着PBL教学形式的不断开展,高校需要一种新型完善的评价体系来体现PBL的优势。传统教学及传统教学效果的评量方式束缚了PBL的效果及优势的体现。通过实践教学改革过程中的不断探索,学院逐步完善了相关的多元化的评量方式,全方位评价了学生的素质及能力,充分体现PBL教学优势,该评量体系具有一定的推广价值。

行为引导型教学中教师角色转变的探索

目的:探讨行为引导型教学中教师角色的定位及作用。方法:将本校2010级临床专业本科学生120人随机分成引导型教学组(3组)和传统教学组(1组),通过期末成绩进行教学效果评价。结果:运用行为引导型教学法的学生各种能力均显著优于传统教学组(P<0.05)。实验组教师参与度与教学效果无明确相关性(P>0.05)。

脑外伤后高血压的实验性研究

外伤后高血压是日常生活中常见的一种现象，但关于脑外伤后血压变化的规律的综合报道甚为少见，为此本文以流体液压冲击猫脑造成弥漫性脑损伤的动物模型，通过对平均动脉血压及心电的动态监测，结果发现脑外伤后15－30sec内心率明显加快，1－smin内心率降致冲击前水平，伤后1h心率逐渐减馒；平均动脉压于冲击后15sec开始升高，30sec后显著升高即外伤性高血压，5min后血压开始回落或低于冲击前水平，1h后显著低于冲击前水平，1h后显著低于冲击前水平即脑外伤后低血压．以上结果经方差分析P＜0．01，差异极为显著．由此看来，脑外伤后一定时间内，血压呈先升高后降低的趋势变化。因此，许多脑外伤患者出现血压升高，而有些则出现低血压的现象就不难解释了．

广西肝癌高、低发区CYP3A5基因多态性的对比

目的:研究广西肝癌高发区和低发区人群中CYP3A5基因多态性,以探讨CYP3A5基因多态性与肝癌易感性的关系.方法:收集广西医科大学第一附属医院2005/12-2006/09经病理确诊的72例肝细胞癌(HCC)患者的肝癌组织及其癌旁组织,患者分别来自于肝癌高发区(黄曲霉素高污染区)和低发区.12例血管瘤的瘤旁肝组织作为正常对照.用PCR-RFLP法检测CYP3A5在上述标本中的多态性.结果:广西肝癌高发区患者CYP3A5*1等位基因频率和基因型比(CYP3A5*1/*1+CYP3A5*1/*3)与广西肝癌低发区患者比较,差异有统计学意义(P<0.05);肝癌高发区人群与正常对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);低发区与正常对照组之间比较,差异无统计学意义.结论:CYP3A5可能参与黄曲霉毒素B1(AFB1)相关性HCC的发生.