多种混合式教学模式在临床实习教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、以临床案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)结合情景体验多媒体多种混合模式教学方式在临床实习教学中的应用效果。方法2020年9月—2021年1月,选择佳木斯大学2016级临床本科实习生共80名,随机分成2组,每组40名。A组接受情景体验多媒体结合PBL、CBL教学模式,B组接受传统教学。2组学生经过4个月采用不同教学方法的学习后,进行了临床技能和临床理论以及病例分析能力的考核。随后,对考核成绩进行了统计学分析。结果A组临床技能+临床理论考核成绩高于B组,差异有统计学意义(P<0.001)。A组病例分析能力考核成绩优于B组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL教学法、CBL教学法结合情景体验多媒体多种混合模式教学模式可以提高临床实习学生的临床理论知识、临床技能成绩以及病例分析能力。

七种中草药电化学指纹图谱研究

目的:建立一种对草药不同入药部位进行质量评价的电化学指纹图谱方法.方法:采用H+-Mn2+-CH3COCH3-BrO 3-为振荡体系,以待测草药为反应底物,应用电化学工作站记录化学振荡体系中的电位随时间的变化,获得草药电化学指纹图谱,利用指纹图谱的特征参数进行质量评价.结果:草药不同部位的电化学指纹图谱特征参数(诱导时间、振荡寿命、最大振幅等)有明显差异.结论:中草药电化学指纹图谱能够全面反映中药化学成分整体群集特征,利用该指纹图谱对中草药不同部位进行质量评价是可行的.

非线性化学指纹图谱技术对药用植物不同部位质量的评价

目的:利用非线性化学指纹图谱对药用植物不同部位进行质量评价。方法:采用H^+-Mn^(2+)-CH_3COCH_3-Br O_3^-为振荡体系,以待测药用植物为反应底物,应用电化学工作站记录化学振荡体系中的电位(E)随时间(t)的变化,获得药用植物非线性化学指纹图谱,运用聚类分析和指纹图谱的特征参数诱导时间对药用植物不同部位进行质量评价。结果:绝大多数药用植物不同部位的非线性化学指纹图谱差别显著,特征参数明显不同,只有棉团铁线莲的根和叶,毛景天的茎和叶在化学成份和含量的积累上有一定的亲缘性,在临床入药时可考虑扩大他们的药用部位。结论:非线性化学指纹图谱技术是一种很好地评价药用植物不同部位质量的方法。

不同负荷剂量氯吡格雷对冠心病患者临床疗效与安全性的Meta分析

目的:应用Meta分析评价600mg及300mg不同负荷剂量氯吡格雷对PCI术后患者的临床疗效与安全性。方法:计算机检索英文和中文二种语言数据库,由2名研究人员对纳入文献提取信息,应用Rev Man4.3软件进行Meta分析。结果:最终纳入21篇文献,包括23个临床随机对照试验,共随访患者3027例,Meta分析结果显示,与300mg负荷剂量组比较,600mg负荷剂量组患者服用氯吡格雷可明显降低不良心血管事件发生率(P<0.01),对植入支架后血栓事件和出血事件的比较无统计学意义(P>0.05)。结论:服用氯吡格雷600mg负荷剂量比300mg负荷剂量可明显减少不良心血管事件的发生。

熊去氧胆酸和康复新液对原发性胆汁反流性胃炎的疗效

目的分析研究在常规西医的治疗基础上加入熊去氧胆酸(UDCA)和康复新液对治疗原发性反流性胃炎的作用。方法利用随机数字表法,将入院的原发性胆汁反流性胃炎的患者均分为两组,观察组50例,在常规西药的基础上加入熊去氧胆酸和康复新液;对照组50例,采用常规西药的方式。记录两组患者的治疗有效率、治疗后的症状指标。结果观察组患者的治疗有效率显著高于对照组(P<0.05);观察组患者治疗后多项症状指标显著低于对照组(P<0.05)。结论给予原发性胆汁反流性胃炎患者常规医药基础上的熊去氧胆酸和康复新液的联合治疗,能有效降低患者的各症状指标,提升治疗的总有效率,有利于患者的身心健康发展,具有较显著的临床作用。

头孢呋辛钠与头孢唑林钠对急性细菌性呼吸道感染患者的临床疗效比较

目的:比较头孢呋辛钠与头孢唑林钠治疗急性细菌性呼吸道感染患者的临床疗效。方法:选取2016年1月—2016年12月间就诊治疗的急性细菌性呼吸道感染患者78例,采用随机数字表法,将其分为观察组39例和对照组39例;观察组患者给予头孢呋辛钠治疗,对照组患者给予头孢唑林钠治疗;比较两组患者治疗后的总有效率和安全性。结果:观察组患者治疗后的总有效率为94.87%高于对照组为82.05%(P<0.05);观察组患者用药期间不良反应的发生率为5.13%低于对照组为12.82%(P<0.05)。结论:在急性细菌性呼吸道感染患者的治疗中,选用头孢呋辛钠的治疗方案,不仅能显著提高临床治疗效果,同时避免了不良反应的发生,安全性较高,适合于治疗急性细菌性呼吸道感染。