新课改下初中语文探究式教学浅探

新课改的精神要求教育者转变观念，把教学活动的重点转移到学生的“学”上，在语文教学中渗透探究式教学理念。积极寻求探究式教学的途径、方法，以求提高教学效率。探究式教学是以探究为主的教学，即在教师的引导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会的一种教学形式。这其中学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，

《归园田居（其一）》与《桃花源记》比较赏析

陶渊明的田园诗以清新、质朴、自然而成为古诗坛中的一朵奇葩。在山水诗创作的成就还不十分显著时，陶渊明的田园诗给诗坛带来了一股清新的空气，成为田园诗派的先导。 《归园田居（其一）》（以下简称《归》）和散文《桃花源记》（以下简称《记》）是陶渊明辞官归田次年和晚年所写的作品，反映的是他所向往、追求的田园生活，也是他政治理想和社会观的集中体现。

树立新型的德育观

一、尊重、相信学生 随着年龄的增长，学生要求教师尊重自己的言行、人格的愿望也越来越强烈，不仪能经常进行自我评价，而且也非常注意周围人对自己的评价，因此，教师在教育过程中既要严格要求学生，又要尊重、信任学生。尊重学生不足护短，而是爱护他们的积极性。针对学生的违纪行为，我们应通过从外求他塑转向内求自塑，力争克服教师居高临下的单向灌输、翻旧账、

浅析德育过程中知、情、行的辩证统一

德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志：