牡丹花开红艳艳——南安侨光中学简介

南安市侨光中学坐落在一代英才叶飞将军的故乡金沟镇牡丹山上,创建于1946年,1949年增办高中,是南安创办时间最早的两所完全中学之一。原全国人大副委员长叶飞将军为我校董事会永远名誉董事长;现任董事长、原泉州政协副主席李德茂先生任我校校长达三十多载。

UbD模式下高中生物学深度学习案例研究

UbD模式以追求理解的逆向教学设计为深度学习提供了新的范式。本文从明确预期结果—确定评估证据—规划教学过程三个方面践行深度学习,从出发目标的设计改变了教学结束才进行评价的不足,提高教师基于证据进行评价并及时反馈的能力。通过以评促学的方法,实现以学生为主体、以理解为核心的深度学习。

促进知识内容结构化的高中化学作业设计——以“溶液配制”为例

设计增进知识内容结构化的作业,是作业设计研究的方向之一;指向提升学生的化学知识结构化水平,是实现学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的重要途径之一。提出了结构化作业设计的一般程序,并以促进“溶液配制”知识内容结构化为例进行作业题的设计。就结构化作业设计提出三点研究启示:“理解”是前提,“问题”的结构化是关键,“习得评价”是目标达成的保障。

基于光电鼠标自制振动图像描绘仪

振动图像的描绘及定量分析是高中物理教学的一个难点。利用光电鼠标作为传感器,通过VBA编程对数据进行分析和处理,可以精确地描绘出简谐运动位移随时间变化的图像,定量证明简谐运动位移随时间按正弦规律变化;描绘阻尼振动图像,证明阻尼振动周期不变,振幅按指数函数衰减。仪器取材简单、制作方便,是对DIS传感器的有益补充,给中学生提供低成本的传感器应用体验。

核心素养背景下指向大概念的高中化学教学

《普通高中化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,高中化学教学应“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”。大概念是对概念之间内在联系的抽象化总结与思考,反映着学科特性和事物之间的本质性关系。在此背景下,教师应以大概念统领化学教学,学习化学知识和学习方法,让学生从整体入手,把握化学概念之间的内在联系,纵横分析化学知识网络,促进新旧知识的衔接与整合,为学科本质思想和方法的学习打下坚实的基础。

“旋转”策略下任意角的对称关系

角推广到任意角后,内容更加复杂,形式更加多样,关系也更加灵活,其中两个角的终边就有多种对称关系,这些对称关系的结论各异,借助角可以“旋转”这一特征,在熟悉一种简单的对称关系后,由该种对称关系经过“旋转”得到其它对称关系,真正做到知一种通一类,以不变应万变,可以大大提升学习效率.

高中数学校本作业分层管理的有效方法探析

在高中数学教学中,通过校本作业形式来让不同层次的学生高质量地学习、巩固学科基础、提高思辨能力,为最大化地改善其学科成绩发挥积极作用。基于此,笔者通过探讨高中数学校本作业的概念及特点,明确了对其实施分层管理的意义,然后整理出一些可行有效的应对策略。

增进中学化学作业交流功能的实践与思考

对化学作业的交流功能进行界定,阐述了研究化学作业交流功能的意义,分析了当前作业交流功能存在的问题。以苏教版高中化学《物质结构与性质》（选修）＂共价键原子晶体＂第一课时校本作业设计为例,介绍了校本作业中增进作业交流功能的栏目设置、优点以及如何引导学生利用好这些栏目。最后构建了教师整合信息、反馈信息流程图,就作业批改后教师如何将交流功能反馈到教学中作了探讨。

新时代依托前沿科技 培养创新人才的实践——以中学化学实验创新与改进为例

第十次中国公民科学素质抽样调查显示:36.8%的被访者对新材料、新技术、新能源等前沿科技信息感兴趣;多数被访者认为高中阶段是公民科学素养形成、发展的重要时期。由此,我们更坚定了在高中化学教学中融入前沿科技知识的想法。高中阶段,教师依托前沿科技对化学实验进行改进和创新,不仅于传播前沿科技知识有利,还有助于激发学生创新意识、提升学生创新能力,引导更多的优秀学生成长为科技创新的主力军。

高中物理实验教学中学生核心素养的培养

文章主要探究了高中物理实验教学中学生核心素养的培养策略,包括转换教学方式,激发学生的学习兴趣;设置自主实验,强化学生的探究能力;提出拓展问题,锻炼学生的思维能力;联系生活实际,提高学生的应用能力;改进教学方法,提高学生的创新能力;注重实验过程,培养学生的科学态度。

福建省中学排球课外体育训练现状及影响因素探析

本文通过对福建省4个地区学校排球课外体育训练现状进行调查,总结了影响福建省学校排球课外体育训练发展的领导重视程度、竞赛体系、教练员水平、场地器材、升学压力、排球传统和气氛等因素。并针对这些问题提出相应的对策和建议,旨在为一些地区的排球课外体育训练提供帮助,有利于提高学校排球课外体育训练的水平。

浅谈高中化学课堂教学中学生自主学习能力的培养

《基础教育课程改革纲要》指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此在新课程背景下的高中化学课堂教学中我们应坚持以人为本的原则,让学生形成积极主动的学习态度,并培养学生自主学习的能力。

初中语文作文教学中学生主体地位的运用

教师语文作文教学的过程中,教师要确保学生的主体地位,加强自评自改、互评互改的教学,提升学生作文评改能力。教师不但要在课内紧扣教材,指导学生完成单元习作,还要引导学生开展课外活动,加大课外阅读量,让学生在阅读中学习写作,从自然以及社会生活中感悟,真正提升作文能力。

她真的无法走出早恋的误区吗?——中学生异性交往心理辅导案例报告

一案例介绍小卢,女,高一年学生。小卢第一次来找我是今年三月份的一个晚上,她走进咨询室的时候,神情沮丧,闷闷不乐,一副愁眉苦脸的样子。我赶紧起身,笑脸相迎,心里猜想,她可能碰到比较复杂的问题,不会是单纯的学习困扰或简单的人际交往障碍问题吧。

中学体育教学中小组合作教学的运用

小组合作法是一种常用的现代教学方法,它主要指的是在实践教学中,通过分组教学,让每一组的学生通过完成某一任务来共同达到掌握学习内容的目的。这一教学方式最大的特点是效率高,且小组内成员之间能够通过互动共同增长技能,从而真正改变传统的教学方式,因此将这一教学方式运用到中学体育当中,能够在一定程度上提高中学体育的教学质量。本文通过对小组合作方法的阐释,重点分析其在中学体育教学中的具体应用。

中学语文阅读教学中培养学生创新思维的几点思考

中学语文既是义务教育中很重要的一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造思维的学科。它在培养学生创新思维、创新能力、创新意识方面起着举足轻重的作用。而阅读教学又是中学语文教学中最重要的任务之一，阅读教学中的学生创新能力和创新思维的培养又是教学中的重中之重。因此，在语文阅读教学中，注重培养学生的创新思维能力，对培养学生创新思维品质有着非常重要的作用。那么，如何在阅读教学中更好的培养学生的创新思维呢？

论新媒体背景下中学政治教师的素质提升

新媒体对中学政治教师的素质提出了更高的要求。作为中学生成长的引导者和把关人,中学政治教师要能够包容新鲜事物,具有信息整合收集和分析的能力和强烈的社会责任感和自律意识,坚定正确的政治方向,掌握网络技术,优化教学内容与形式,以应对新媒体的挑战,从而更好地守护中学生成长。

阅读教学中学生创造性思维能力培养浅议

在阅读教学中通过对创造性思维的运用,可使学生阅读思维活动富有灵活性和独创性,笔者结合自己的教学实践与探索经验,提出有效地培养学生创造性思维能力的三种方法。

浅析基于用户体验的中学图书馆空间再造

通过文献调研,结合实地考查与工作实践,分析了中学图书馆空间再造的背景,探讨空间再造的原则,提出空间再造的侧重点与注意事项,展望中学图书馆空间发展的方向。

农村中学图书馆学生阅读现状与阅读推广策略探析

新课标以及书香社会建设均要求对农村中学生阅读加以重视,需要通过阅读推广活动让更多中学生主动阅读,养成良好阅读习惯并在阅读过程中有所收获。本文将对某农村中学进行调查,分析农村中学生阅读现状,研究当前农村中学生阅读存在的问题,并就相应阅读推广策略展开探讨,但愿能为提高农村学生课外阅读实效性起到一定帮助。