走向专业的教研团队——保俶塔实验学校“大综合”教研组的转型发展

他们带着孩子们“寻花问柳”,但他们不是科学老师;他们带着孩子们寻访红色历史,但他们不是历史老师;他们带着孩子们编导课本剧,但他们不是语文老师;他们带着孩子们测量教学楼的各种数据,但他们不是数学老师。他们还带着孩子们放飞各种有意思的风筝,带着孩子们画校园绿色地图,带着孩子们制作精美的校园名片,带着孩子们做创客智能作品,带着孩子们采访调查……他们是谁?他们是学校综合实践教研组!

学校大课间体育活动中的“校园吉尼斯”挑战

首先，对于挑战项目的设置应考虑到全民性、可操作性以及大多数学生都能完成的普及性，我们采用与体育课考核项目相适应、趣味性大的项目。每学年都会适当调整，增加或者减少部分项目。同时，还要考虑到季节性，在比较寒冷的秋冬季节，设置一些以身体练习为主、趣味为辅的项目；在炎热的春夏季，设置一些趣味性强、身体练习为辅的项目。同时，为了增加班级集体荣誉感和班级凝聚力，每个季节设置一项集体挑战项目，进行群体性挑战。

学校拓展性课程网络管理系统的规划与建设

拓展性课程的实施打破了基于统一课程设置的教学管理模式,本文对拓展性课程实施中的规划、选课、评价进行了需求分析,实现了一站式申报、选课、管理、评价等功能。

依托STEM理念创新学生学习方式的学校探索

研究从审视现有学习"认知狭窄、内容碎片、措施同质"的问题出发,围绕"缺乏自主意识,牵引多;缺少对应项目,创编少;缺失多元实践,运用少"本源归因,提出以设计型学习为手段,依托STEM理念开展创新学生学习方式的学校探索。从"素养因‘设计学习’显特色;教学因‘融合创生’显特色;课程因‘内涵发展’显特色"梳理探索成效,并展开"形成长效机制和构建共享体系"的思考。

保做塔实验：以STEM之“石”，攻己之“玉”

一、STEM教育的理解与启发 STEM教育最先由美国提出，美国之所以提出STEM，主要基于对两个关切问题的回应。一是对国内劳动者素养现状与需求的关切。二是对持续保持科技创新全球领先的关切。提升国民的综合素养尤其是理工科方面的素养，提升国民整体的科技创新水平．这是美国开展STEM教育的基本价值追求．而这同样也是我们的前进方向。深入学习和研究STEM教育，解构STEM教育，探索其对学校育人课程体系建设的借鉴之“石”。我们体悟到以下几个基本内涵：

目标分类学视角下晶体凝固实验的改进

晶体凝固实验由于材料选择困难、放热现象难以观察和易发生过冷现象等,导致较少开展。利用目标分类学对晶体凝固教学目标进行再分析,明确实验的必要性,根据课堂教学时间选择海波进行凝固实验,通过加凝固核和搅拌两种方法预防海波过冷,得到稳定进行凝固实验的方法,并利用过冷现象解释凝固放热,突破了晶体凝固教学的难点。

城市路段行人过街信号感应控制方法应用探究--基于杭州市代表性路段人行信号控制实验

针对杭州现有路段固定信号配时对交通流量的变化缺乏适应性的问题,分析路段人行过街特点,研究了一套路段人行道信号配时感应控制及学校行人过街信号设置的方法。并基于现有技术,设计了路段人行道信号灯配时感应控制及学生上放学时段灯光投射斑马线感应系统。可以有效提升路段人行道区域交通资源利用率,提高信号配时方案对交通状况的适应性。

三方四维:STEAM理念下以“AI+乐高”为载体的初中力学实验研究

力学实验是初中科学的重要组成部分,在传统的力学实验教学模式下,实验方式固化、学习差异明显、实验深度不足等问题的存在,导致学生后续物理学习乏力.本文通过STEAM引领、以AI现学情、以乐高作载体这三个方面对初中力学实验进行适当的改进,使实验与生产生活结合更加紧密;并从学情分析、实验分类、实验改进、实验评价这四个维度阐述如何进行初中力学实验教学,从而提高学生的核心素养.同时分析使用“三方四维”完成力学实验可实现精准教学、深度学习、真实情境、创造力培养等优势,提出在实施过程中可能出现相关困顿的解决方法.

互联网时代,德育如何落到实处?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(2)

立德树人是教育的根本任务。教育部印发的《中小学德育工作指南》中指出,要“始终坚持育人为本、德育为先,大力培育和践行社会主义核心价值观,以培养学生良好思想品德和健全人格为根本,以促进学生形成良好行为习惯为重点”。随着中小学生与电子设备的关系越来越亲密,“赛博世界”信息的开放与驳杂让影响学生世界观、人生观与价值观形成的因子变得更为多元而难以捕捉。互联网时代,如何正确、有效引导学生树立健康的三观,将德育落到实处,是学校德育工作的难点、重点,《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请一线中小学校长和幼儿园园长对此展开讨论。

“双新”背景下指向深度学习的初中物理元认知类比学习样态实践研究

基于初中生物理学习效果大多处于零学习和机械学习的现状,为促使学生进行有意义学习,进而实现深度学习,可通过“单元内”“跨单元”“跨学科”三种跨度进行初中物理元认知类比教学,建构起已知、元认知、新知之间的关联,实现学生的物理概念、科学思维、物理观念三维提升,从而帮助学生实现有意义学习.

基于SOLO与UBD理论的初中物理复习课跨学科实践研究——以“制作驱兽器”为例

为突破知识梳理、例题讲解、习题操练的传统复习模式,打破学生的思维壁垒,在SOLO理论指导下制订教学目标,基于UBD模式整体设计复习课教学过程,以跨学科实践为路径,寻找物理与生活、物理与工程、物理与社会之间的联系,发展学生的理解、迁移、应用等高水平认知能力,探索素养立意的初中物理复习教学策略。

例谈语文单元整体教学的“基本要素”

语文单元整体教学以“学习单元”为单位,融知识、能力、价值观等要素于一体,应具备如下“基本要素”:在学习目标上,以主题融生活逻辑、学习逻辑和学科逻辑为一体,体现整合化;在学习任务上,以结构化的任务引导持续建构,体现链条化;在学习内容上,围绕目标依需调配和灵活组合资源,体现结构化;在学习评价上,综合运用多种评价方式,体现系统化。

三维耦合:全人视域下的师生行为智能激发路径

浙江省杭州市保俶塔实验学校积极践行《浙江省教育领域数字化改革工作方案》政策要求,在推进数智校园建设过程中遇到了三大挑战,即各平台使用难融通导致数据孤立、深度评价体系缺失导致教学评价难深入、对数据的开发利用不足造成行为改进难自发。

家里的小莲花

在我家的阳台上,有几朵洁白如雪的莲花,说起它们是怎么来的,还真有一段故事呢!有一次,我在外面捡到了几个闭口的“开心果”。我拿回家给家里人看,他们说这不是开心果,而是莲花的种子。我开心得不得了,因为我终于可以种一盆属于自己的花了。我准备好一盆水,把莲花种子放进去,把水盆移到阳台上,静静地等待它们发芽。第二天,我去看它们,惊奇地发现它们已破壳而出,想必它们也想看看外面的世界。从那以后,我对它们的照顾更细心了。

基于SOLO分类理论的“唤醒”式初中物理试题命制实践——一道“烤花菜”为情境的试题命制

为提高学生学习物理的兴趣,在初中物理试题命制时可依托SOLO理论,立足课标,制定合适的测试目标,寻找有趣的试题情境,编写合适的题干,合理设计测试任务,编制高质量试题.以试题引领学生解决真实问题,在完成概念、能力等方面测量的同时,唤醒学生对物理的热爱,以期让学生对物理学习产生终身兴趣,真正落实素养立意.

基于技术改进的三维问题解决模型实践研究 ——以《简单机械》第1 课时为例

技术与工程实践能力是初中生需要具备的关键能力之一,教师需要建构问题解决、技术和科学之间的关联,帮助学生培养技术与工程实践能力,提升问题解决能力,实现素养发展。教师可对问题解决进行解读和演绎,从需求、技术、科学三个维度建构问题解决模型。在运用三维问题解决模型进行教学时,教师要融合课标要求设置教学目标,结合模型特点设置教学内容,依托模型要素引导学习过程,并明确其在活动上的真实性、思维上的连贯性、理解上的深刻性,让学生经历分析、猜测、实践、验证、改进等过程,提升核心素养。

素养目标建构的小说阅读复习模式——以小说阅读复习指导为例

当前中考语文复习常停留于机械记背和讲练习题。核心素养视域下,教师可通过精准诊断发现学生在学科知识或能力上存在的真实问题,以确立个性化的复习目标,再基于目标引导学生梳理教材,在整合、探究的过程中补足认知缺漏,形成完善的学科知识结构体系,并在多次迁移运用中动态评价素养的形成,这样,复习就成为学习意义建构中的有机一环,指向语文核心素养的发展。

学科核心素养下高中体育教学“挫折教育”的研究

在学科核心素养下,高中体育教学不仅是培养学生体育技能和健康意识的重要途径,更是塑造学生良好品质和抗挫能力的重要手段。本文通过对高中体育教学中“挫折教育”的研究,探讨在学科核心素养下进一步的提出高中体育教学实施“挫折教育”的建议,培养学生勇于面对挫折、敢于挑战自我的精神,提高学生的抗挫能力和心理素质。

回归儿童 聚焦语文——访浙江杭州市保俶塔申花实验学校教师梁鸯鸯

记者:梁老师,您好!这些年您一直扎根一线,潜心研究小学语文,您的研究也是从"学为本"课堂开始的。您提出的"学本语文",研究的视角为什么是在"学本语文"教学方面呢?您提出的这一教学主张的根据又是什么呢?梁鸯鸯:语文是什么?这是一个在学界各有各的说法的问题。我想,语文是广义的,它是高位的,前瞻的。它与学生的生活息息相关。从狭义上来理解,小学语文是小学生学习语言知识、开展语言实践活动、习得听说读写书的语文能力、提高核心能力的课程。

阶段变化模型在身体活动领域应用研究的综述:1998年至2012年

阶段变化模型于1998年首次引入我国,至今尚没有对基于该模型的身体活动研究成果进行过系统综述。对1998—2012年间,我国以此模型为基础进行的身体活动研究进行了综述;并论证了基于该模型,制订促进青少年每天锻炼一小时干预策略的可行性。在对知网等数据库的期刊论文进行计算机检索,并对符合检索条件论文的全文和参考文献进行人工检索后,114篇论文进入综述。论文被编码、分类,并使用半定量方法进行了分析。结果显示:阶段变化模型虽是我国锻炼心理学领域内备受关注的理论模型之一,但前期基于整体模型的研究和干预(或纵向)研究较少,模型在我国的适用性和应用性仍有待进一步检验。12项涉及青少年身体活动的研究中,基于整体模型的研究和干预研究各占不到一成,为后续研究提供的可参考结果极其有限。与青少年身体活动具有稳定关系的因素是性别、年级(年龄)和均衡决策。后续应考虑关注纵向设计、检验测量工具、针对不同性质被试以及基于整体模型进行研究;研究需明确界定身体活动和变化阶段的划分标准。基于阶段变化模型制定促进青少年参与体育锻炼干预策略的证据有限。