多元评价点亮科学课堂——小学科学教学中过程性评价的实践研究

小学科学学科的研究对象是自然环境、物质及其变化规律,其中蕴含着丰富的科学知识及原理。新课标明确提出要通过小学科学教学培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四项核心素养。随着新课程改革的不断深入,课堂评价受到了教师们的广泛关注。小学科学教学中应当更注重学生学习过程的评价,如学习习惯的形成、科学态度的培养、实验操作的规范性、课堂互动的积极性、课后继续探究的精神等。因此,相较于结果性评价而言,过程性评价更有利于学生科学素养的培养,与小学科学课堂更加契合。本文主要结合教学实践,就小学科学教学中如何对学生高效开展过程性评价,以促进学生科学核心素养的提升进行具体论述。

语文角度下小学语文阅读指导的探讨

"语文角度"包括以语言为主的工具因素、文体因素、内容因素、方式因素、文章或作品的意义五方面因素。如今,小学语文阅读中存在教学手段过于滞后、教学水平过低、缺乏良好的阅读习惯等问题。因此教师要在语文角度下有效指导学生阅读,要注重培养学生阅读兴趣,加强指导学生的阅读方法,注重合作阅读。

互联网+环境下培养小学生写作能力的方法

由于网络资源具备及时性、虚拟性、共享性、多样性、实用性等特点,青少年的不同需求都可以在网络中获得满足,因此深得小学阶段学生的喜爱。基于此,怎样对网络资源进行有效开发,通过网络形式的学习来提升学生有关语文写作方面的能力,是目前小学阶段教育教学过程中一个十分重要的研究课题。

绵羊YAP1基因的克隆及其真核表达载体和突变型载体的构建

本研究旨在克隆绵羊YAP1基因CDS序列,构建并鉴定其真核表达质粒pEGFP-C1-YAP1,及其磷酸化位点突变体pEGFP-C1-YAP1S42A。本研究利用RT-PCR技术,从湖羊背最长肌克隆YAP1基因编码区序列,T-A克隆到pMD 19-T载体中,进行测序。利用酶切和T4连接酶连接方法,将YAP1基因编码区克隆到pEGFP-C 1载体中,构建pEGFP-C 1-YAP1真核表达载体,以真核表达载体为模板,构建磷酸化位点突变体pEGFP-C1-YAP1S42A,2种载体均进行PCR、BamHⅠ和XhoⅠ双酶切、BamHⅠ单酶切及测序鉴定。结果克隆出YAP1基因的全长cDNA序列,获得GenBank登录号JQ 714252,其长度为1 712bp,编码区1 212bp,编码403个氨基酸。重组质粒pEGFP-C1-YAP1经PCR、酶切、测序鉴定,证实YAP1基因CDS区已正确克隆入pEGFP-C1表达载体;经测序鉴定,YAP1第42位丝氨酸成功突变为丙氨酸。本研究成功克隆绵羊YAP1基因全长cDNA序列,并构建了重组真核表达质粒pEGFP-C1-YAP1及磷酸化位点突变体pEGFP-C1-YAP1S42A,为进一步研究YAP1蛋白表达及其生物学活性奠定基础。

“互联网+”时代下小学生写作能力现状研究

'互联网+'是创新2.0下的互联网发展的新业态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。它的出现让传统教育形态受到了冲击,也使得教师的教学效果和学生的学习效果变得十分显著。本文笔者基于此对'互联网+'时代下小学生的写作能力现状进行了研究。

课时衔接需用心,细微之处显精彩

我们日常教学中往往比较注意第一课时的导入,而会不经意地忽视二、三课时的导入,可能更多地会习以为常地以＂上节课我们讲了……,本节课我们……＂作为课前导入,这没有什么不妥,但是平淡无味且收效不高。课时衔接是相邻课时之间的知识衔接,或本课时的导入新课,或上一课时内容的复习巩固,或上下课时之间的知识整合。我们都知道课堂教学需要时时注入新的活力,只有如此,