信息技术支持下中学历史课开展研究性学习的方式

信息技术的有效运用无疑会给研究性学习以极大的帮助，利用信息技术可以为学生提供各种资源与学习场景，增强其主动建构知识的能力，从而促成其探究的成功。具体到中学历史教学，笔者根据教育理论、教学经验和信息技术条件几方面总结出以下几种方式供广大教师参考。

关于中学生深度学习的干预探索

中国的人才培养,从2005年的钱学森之问到2016年的《中国学生发展核心素养》对“培养什么样的人”这个问题的进一步追问中,可以发现到中国的人才培养已从问题发现变成为培养目标,而深度学习在这其间也由概念成为培养机制,通过一年多来对于中学生深度学习干预的探索,得到了关于培养学生具备深度学习能力的启示。

中学音乐教学特点分析

中学时期的学生是生长高峰期之一，不仅身体得到迅速发展，心理发展也处于一个特殊的阶段，其心理特征不同于儿童。也有别于成人，介乎不成熟与成熟之间。音乐教师在教学过程中要结合学生的这些特点进行针对性的音乐教学。但由于中学一般包括初中和高中，他们不仅在年龄上存在一定差距，其表现出来的身心特点也有所不同。本文从初中和高中两个阶段的音乐教学进行分析。

在中学物理实验教学中培养学生的创新能力

探讨在中学物理实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题。

影响中学体育活动开展的因素及对策

自国家颁布《国家学生体质健康标准》以来,全国各中小学、大专院校积极贯彻执行,加强了学校体育工作,广泛组织并深入开展了各种体育运动,提高了学生的身体素质,并对全民健身运动产生了积极的影响。但是,中学体育活动在开展过程中仍存在一些影响因素。笔者最近深入各中学,就中学体育活动的开展情况进行了专项调查,并对调查情况进行了分析,总结了影响中学体育活动开展的主要因素,并有针对性地提出了合理化的建议。

基于情感教学研究的中学语文教学方法论

情感是社会中维系人与人之间关系的纽带，它更是教师和学生之间一条异常坚固的链条，在中学语文教学中，情感教学显得尤为重要。文章从师生情感、教学过程中思想内容的情感、教学手段中的情感体现、教学语言、大语文观等情感教学方面进行了具体阐述。

教育扶贫云端行,融合发展肩并肩——河北省保定市第十七中学教育扶贫故事

习近平总书记指出:扶贫先要扶志,发展乡村教育,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。2019年春,保定市第十七中学受邀参加了由中国教育学会和贵州省毕节市赫章县人民政府联合实施开展的赫章县教育帮扶项目,并远赴贵州进行考察磋商。李梅校长被聘为该教育帮扶项目专家,同时,保定十七中与贵州省毕节市赫章县双坪彝族苗族初级中学和妈姑中学成为友好结对学校。从此拉开了保定教育帮扶赫章的序幕,也开启了为革命老区输送优质教育资源的绿色通道。

构建中学生高效自主学习系统——从预习、错题到复习

在应试教育的背景下,我国中学生的自主学习情况一直不太乐观。从多年来的研究可知,中学生从初一到高三的学习变化有愈来愈重视学习方法,同时弱化机械刷题的趋势。在基于中学生高效自主学习原则的基础上,笔者发现预习19个、错题5个、复习9个、整合4个等四大流程、37个步骤是中学生自学具有成效的重要步骤,中学生只有按照步骤进行自学才是最佳的学习减负良药。

在线学习下中学生学习策略指导模式的构建——课前预习与听课笔记点评

近年来,我国有许多关于中学生线下学习策略指导的研究,但关于中学生在线学习策略指导模式的研究较少。笔者根据《中国学生发展核心素养》中关于“学会学习”的三个明确标准来拟定框架,“学会学习”有三个明确标准,即乐学善学、勤于反思、信息意识。本文主要探讨在线学习环境限制下中学生学习策略指导模式的构建方法。

中学生有效数理学习策略探讨

在对我国中学生数理学习策略的调查中发现有许多普遍的现象,包含学生课前虽不愿预习,考前却愿意疯狂刷题;教师及家长都普遍认同及采用题海战术。学生在数理学习中,只有学会学科语言、构建自己的数学学科模型,并用模型识别、解决各种问题,才能具有看穿任何数理问题本质的能力。

构建中学生错题分析系统

多年来,错题分析对于中学生学习成绩的促进成效有目共睹,并且早已成为中学教师在考试之后,对全班学生进行的例行性要求。然而在缺乏对学生适用性的考虑下,却经常得到徒劳的结果。本文通过对中学生学习深度的聚焦,结合了材料分析、趋势分析、单元分析、一道题分析及A3图分析等五大系统的界定及实践。通过对中学生科学的记录及分析,梳理出了最适合其自身的对策,从而让每位学生都能迅速地从各学科题海中捞出针来,促使自己的学习进步。

强化实验探究主体 提升科学探究能力——以阿基米德原理教学设计为例

阿基米德原理是流体静力学的基础,此设计中利用情境设置激发学生探究欲望、引出实验探究.在实验探究过程中突出学生对实验步骤的设计及顺序的前后安排,突出学生对实验数据记录表格的设计,强化实验探究主体,提升科学探究能力.

德育视角下基于群文阅读的英语单元整体教学实践路径

道德教育是对学生的一种价值教育,初中生处于世界观、人生观及价值观形成的关键时期,开展道德教育举足轻重。针对英语单元整体教学中如何有计划、系统地进行德育渗透,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际应用,即主题统领议题、串联不同版本教材单元板块内容;以议题联结文本,开发指向德育视角下的单元主题的教学资源;以文本串联活动,引导学生针对单元主题展开系统性学习。实践证明,基于德育视角下的群文阅读能够帮助教师系统规划单元育人蓝图。

聚焦新课标及中考的数学大单元自学提问与思维框架

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的公布,我国的数学教育迎来了将学生培养成具有数学眼光、数学思维、数学语言等数学素养的新时代。“数学大单元”为这个新时代的教育要求提出了一种可能性,通过对历年中考数学试题的分析,提炼出基于考点的大单元与核心概念,并形成提问与思维的框架,可以协助学生将自学时间与精力聚焦,在加强学生对数学大单元整体理解的同时,也为中考的好成绩提供了保障。

降低认知负荷的费曼学习法自学模式设计

提高自主学习能力是初中学生提升自身价值和素养的现实需要,更是促进中学生终身发展的重要内容。诺贝尔奖得主所使用的费曼学习法虽然已在近60年中得到全球专家的高度重视。但中学生自学目标、意识及方法不足的问题和信息化时代的特点共同制约了中学生自学能力的发展。在融合学习金字塔、认知负荷的三种费曼学习法效果的调研后,已确立了增加学习指南的学习模式,并在复杂、困难的自学任务实践中得到了验证,为信息化时代中学生自主学习能力的提升打开了另一扇门。

基于BOPPPS模式的常微分方程教学探究

BOPPPS教学模型是一种有效的教学设计模型,可以帮助教师创新教学方式,提高教学效果。常微分方程是数学专业中的一门重要基础课程,而常微分方程的教学也需要教师采用创新的教学设计,以吸引学生的兴趣和提高学习效果。本文将从BOPPPS模型的基本理论和常微分方程的特点出发,设计具体的基于BOPPPS模型的常微分方程教学方案,并对其实施过程进行反思和总结,以期对常微分方程的教学实践有所启发和改进。

双语教学存在的问题及对策

本文从双语教学的概念出发,阐述了双语教学与外语教学在教学目标上存在的差异和实施双语教学的原因。分析了双语教学目前存在的困难是缺乏双语师资、双语教材,以及学生接受双语教学存在障碍。提出搞好双语教学的应对策略,即加强双语师资的培养、双语教材的建设和引进,及时制定有关标准来规范双语教学,加强双语教学的科学研究。

竞技体育发展中的悖论--基于人文视角的观察

从哲学文化的视野,分析竞技体育中举国体制、商业化、科技和竞技目的与人文精神矛盾的存在及表现出来的两面性,探讨竞技体育发展的策略,强调只有平衡和协调竞技体育中的各方矛盾,才能使其更好的持续发展。

初中数学数形结合思想的研究和应用

数形结合既是一种重要的数学思想,也是一种常用的数学方法。本文对数形结合的认识进行了阐述,重点就其在教学中的应用做了简单的探讨。

以党的二十大助力马克思主义中国化

在全面建设社会主义现代化国家和持续推进中国式现代化建设的关键时期,党的二十大隆重召开。党的二十大报告闪耀着马克思主义真理的光芒,对进一步推动马克思主义中国化具有里程碑意义。当前乃至今后一段时期,需要结合党的二十大报告这一纲领性文献,在主动适应国际国内形势变化中,充分结合时代特征和历史要求,从中国具体实际出发,不断把马克思主义中国化推向新层次、新境界,让党的二十大和马克思主义中国化不断取得新的伟大成果。