培养高阶思维 营造高阶课堂

高阶课堂是培养、训练与提高学生分析、评价和创造能力的课堂教学形态,是新课程实施所应追求的课程形态,是课堂教学走向深入、走向理性和走向高效的必由之路,很值得深入探讨与研究。

浅谈初中生政治学习兴趣的培养

兴趣是使学生能形成主动性探索的学习习惯的最好动力．中学生在政治学习中．只有对政治课堂和政治知识感兴趣，才能更好地学习政治．才能主动发展自己的政治眼光．对政治上的大事有兴趣去关注。在兴趣的指引下．政治科目中需要记忆的枯燥知识也变得有趣．学生的学习效率会越来越高。兴趣能使学生在政治课堂上的表现更积极．反过来．政治课堂上自己取得的成绩、获得教师的鼓励，都能使学生对政治课堂更感兴趣。兴趣和成就是互相促进的，取得的成就越高，成功的体验会刺激学生对政治知识更关注，从而达到良性循环的状态。

浅谈教育契机

教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机。它是在教育实践过程中自然生成或有意创设的某种关键性事件或情境。教育契机可分为常规教育契机和非常规教育契机。发现教育契机,关注教育契机的个性化特点,尤其要从学生个体动态成长和不断变化的趋势来认识教育契机的特点和标志,以抓住教育契机和实施教育。有效的教育都是契机教育,这应成为教育工作者的共识。

浅谈辩证思维在教育管理中的运用

辩证思维适用于现代社会的教育教学管理领域,能让我们教师走出困惑,走出死角,走向更开阔的天地。"非此即彼"、"非真即假"的评价模式将被彻底打破,对应而来的将是学生个体的立体化全方位化管理和评价,将是全体教师提倡和尊崇的教育教学管理模式。辩证思维理应成为全体教师的教育管理智慧。

如何组织有效的课堂讨论

新课程教学更注重学生的自主、合作与探究的过程。课堂讨论作为教学的一种有效方式,越来越被广大教师所采用,并广泛地运用到教学之中。本文就课堂讨论的有效性以及一些相关问题做一些探讨。

对因材施教含义的进一步思考

因材施教把教育教学的人文化、人本化和个性化提到了客观而高阶的位置,因材施教的观点更凸显出其重要性和人性化的内涵。条件可以是不同的,但是教育内容则必须是相同的,每个学生在他不同的年龄段,都有权利得到他应有的教育,而那个教育就是针对他本身的,符合他的个性特点的,是他所需求的。因材施教实际上是对全体教师的更高的要求,应该是教育的终极要求和体现。

孩子,你怎么了

放暑假了,本来可以轻松一下,可我却怎么也轻松不起来,脑子里总闪现出一个小男孩的身影。这个孩子叫张子华,开学就要上二年级了,班里同学的名字他几乎都叫不上来。他好像对什么都不感兴趣,上课从来心不在焉,不张嘴读课文,不主动回答问题,表情总是木木的,每次老师问他话。