小学劳动教育信息化资源建设分析

信息技术在教育行业的融合使得教育信息化趋于深入,不仅仅局限于基础设施的搭建,更扩展至信息化教学资源的发展。这一变革极大地改变了传统的教育场景和学习方式。目前,教育界鼓励学校及学术机构积极收集和整理展示劳动模范的影视资料和数字资源,这些资料涵盖了劳动过程和安全规范,以便通过优质资源的共享进一步推广劳动教育的价值。随着越来越多的地方政府推行劳动教育的信息化政策和措施,劳动教育的信息化资源得到了显著的发展。文章将探讨在小学阶段加速劳动教育信息化的策略,并讨论这些策略如何助力劳动教育的进步。

浅谈体验式教学在小学数学教学中的运用策略

近些年来,我国小学数学教材的质量一直在稳步提升,里边有了更多能够引起学生兴趣的内容元素,比如卡通化的配图以及生活化的内容。但是,当代小学生可以说“见多识广”,这些元素能够起到的作用其实是较为有限的。在遇到一些逻辑性或抽象性比较强的知识内容时,学生的学习兴趣会因为难度较大而消退。而体验式教学能够有效增强学生的综合能力。体验式教学可以让学生将自己代入到某种学习或问题情境中,而这种自我代入的能力对其他学科的学习也有着重要价值。小学数学的体验式教学能够培养学生相应的思维与习惯,让他们自主迁移到其他学科的学习中,达到推动学生综合进步的目的。

基于核心问题的小学数学深度学习策略探索

要想提升小学数学课堂的教学质量,授课教师需要积极转变教学思路,将优质的教学理念融入课堂教学中。基于核心问题的教学方式与基于深度学习的教学方式均属于高质、高效的教学方式,二者均符合新课改的教学要求。但二者又存在较为明显的差异,前者需要授课教师在课堂教学目标的指引下设计相关的数学问题,并据此开展一系列问题探究活动;后者则注重提高学生对数学学科的认知能力,主要培养学生形成高阶数学学习思维,是一种更加系统的教学方式,深度学习需要授课教师运用多元化手段来实现。深度学习与核心问题之间存在一定的联系,授课教师应当充分挖掘二者的关联,运用核心问题的优势开展深度学习活动。

核心素养背景下小学语文情境教学路径探讨

小学生正处于身心发展的关键时期,他们思维活跃,具有强烈的好奇心,求知欲旺盛,可塑性很高。在小学语文课堂教学中,教师引导学生从单调的纸面文字进入具有“画面感”的具体教学情境中,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而让学生更深层次地理解课文内容和主题。本文基于核心素养背景下情境教学法的相关理论,对情境创设的步骤和在课堂教学中的应用策略进行探索,以期提升小学语文课堂教学的质量和效率。

新课标下小学高年级习作教学中的问题及对策

《义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)明确提出学生习作的目的:“为了自我表达与他人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。习作教学以习作课程为载体,在整个义务教育阶段中起着承上启下的作用,巩固小学生在中、低年级积累的习作技能,为进入初中提升习作能力做充足准备,因此习作教学是不容忽视的一部分。如何提高习作教学效率,培养小学生的习作能力,使其具备基本的写作技能显得尤为重要。

把游戏引入小学数学课堂教学

数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性,这对于刚刚进入系统学习的小学低年级学生来说具有一定的难度。小学生年龄小,活泼好动,且喜爱听故事与做游戏。当常规教学手段不能体现教学的趣味性,无法激发学生的学习兴趣与学习热情时,我们可以将学生喜爱的游戏活动引入课堂。

让小学生在做中学数学

美国教育大师杜威提出"做中学"的教育理念,提出要教学生去"做",而不是去"学",让学生主动动手、积极动脑,经历整个探究过程。陶行知先生提出了"在做中教,在做中学"的方法理论,认为"教的方法要根据学的方法,而学的方法要根据做的方法。怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心"。

与时俱进 开拓创新 倾力打造学者型教师团队

学校的生存靠质量，学校的发展靠特色，学校的创新靠个性。一年来我校围绕教学开展了一系列的工作，为素质教育的实施和发展，为新一轮课程改革的顺利进行做了大胆、有益的尝试，并积累了宝贵的经验。

加强分层培训 适应教育创新

教师的专业能力主要在教学过程中形成，因此，教师校本培训对提高教师专业知识和能力水平有着极其重要的意义。

核心素养下小学语文传统文化渗透研究

语文学科在小学阶段中起着启蒙学生、引领学生成长的作用,语文教学内容涵括各种传统文化知识,能够吸引小学生了解传统内容,也能提高语文课堂的效率。基于“语文核心素养”的理念对学生的道德品质进行培养,将语文教学植入传统文化的土壤,让学生在浓烈的传统文化氛围中接受熏陶,培养学生的爱国主义情怀,树立对于民族和国家的自豪感和认同感,为学生未来的良好发展打下基础。

以问题为引领的小学数学大单元教学研究与实践——以“周长”单元教学设计为例

大单元教学是根据课程标准的要求,对教材的内容进行重新排序,以知识结构为体系,重组教材,重新梳理知识点,进行跨年级的知识迁移。以问题为引领的数学大单元教学模式,是以真实问题为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成由问题引领的整体性的单元数学教学模式,这种教学模式有效地整合了数学知识,能帮助学生构建更加完整的知识结构。

浅谈小学数学教学过程中的情感教育

小学数学教学不仅是一种科学,也是一种艺术.借助多种有趣的数学活动,用真情去激发学生的学习主动性,关注学生学习过程中的情感体验,带领学生细心品味数学的无穷魅力.我们应该学会用真情唤起儿童成长的力量.利用情感教育推动小学数学教学改革,通过调动学生的情感营造良好的学习氛围,有益于小学生数学学习观念的有效建立.因此在数学教学中的情感教育作用是非常大的尤其是学生处于少年阶段,在教学中把认知和情感融为一体讲给学生,让学生能体会和感知老师的情感在里面,这样学生的情感和内心世界才会向老师敞开心扉.

如何提高小学生的写作水平

作文教学，有许多值得探讨的问题。首先要激发学生习作的欲望；作文命题要贴近学生生活；专项训练，让学生大胆想像；同时提倡学生写生活事件；尊重学生特殊的观察方式。

小学数学课程中跨学科融合的教学思考

在小学数学基础上的形成跨学科融合课程,以小学数学课程为重点内容,将音乐、美术、思想品德等学科融入数学教学中,以此实现跨学科融合的课堂教育。进行跨学科融合的目的是提高学生的数学思维能力,提升学生的综合学习能力。在数学的跨学科融合教育中,任课教师必须根据社会发展的实际需求,以学生为核心,认真对待每一个学习者。数学教师还需要提高自身的学习能力和教学能力,注重各学科的交叉学习以及自身能力的提升,从而帮助学生提高学习能力。

小学低年级数学趣味作业设计的原则、策略及效果评估

随着教育理念的不断进步,传统的教学方法和作业设计模式已难以满足当前教育的需求,尤其是在小学低年级数学教学中。传统作业往往以机械重复为主,缺乏趣味性和创新性,容易导致学生对数学学习产生厌倦情绪。因此,探索一种既能激发学生学习兴趣。

儿童应该这样认识数——“1000以内数的认识”再设计

很多老师在讲“1000以内数的认识”这节课时,都是从“个”开始的。10个“一”是“十”,10个“十”是“百”,十个“百”是“千”……史宁中教授编写的《数学基本思想18讲》给我新的启发,书中是这样叙述的:数位与数是不同的。10个一千是一万,这样的认识是不合适的。

院子里的那棵银杏树

小区的花园里有一棵银杏树，虽看着不起眼儿，但在我的生命中有着重要的地位。我三四岁的时候，站在窗前，就能看到楼前的这棵树，它是小区里最高的了。

浅谈综合实践活动与校本课程的关系

学校在实践中对综合实践活动和校本课程的概念有所混淆，二者是不同意义的概念，不能混为一谈，在课程论中的范畴、课程设计理念、课程设计目标、课程实施方式、课程管理的权限等方面存在区别。但二者又有联系：内容上有共同点，综合实践活动可以依托校本课程，综合实践活动系列化就可以形成校本课程。正确理解二者的联系和区别，才能使综合实践活动达到预期的效果。

冬

一年有四季，四季都是我的朋友，而我最喜欢的不是生机勃勃的春天，不是骄阳似火的夏天，也不是果实累累的秋天，而是白雪皑皑的冬天。