学校发展规划的研究与实施——以保定市物探中心学校第三分校为例

制定学校发展规划,是现代化学校建设的必由之路,学校通过制定学校发展规划,可以厘清学校发展中的优势与不足,从而确定学校文化走向,提炼学校教育教学理念,引领学校不断发展,制定三至五年学校发展规划,对学校意义重大。

反转课堂模式在高中信息技术教学中的应用与效果研究

随着信息技术的飞速发展,反转课堂模式逐渐被广泛用于高中教学,尤其在信息技术课程中的应用效果显著。本研究旨在探讨反转课堂模式在高中信息技术课程中的应用及其教学效果。我们采用了教案设计、课堂实施以及效果评价三个步骤进行的教学实践。在具体的操作过程中,首先,教师在课前利用教学资源提供视频、课件等,学生课前在家自学;然后,在课堂上,学生可以提问题,讨论问题,教师主要扮演引导和协助的角色。通过这种方式,教师的教学角色发生了创新性的转变,学生的学习质量也得到了明显的提高。最后,通过问卷调查和学生的学习成绩对比,我们发现,相比传统的教学模式,反转课堂教学模式不仅能使学生的学习兴趣增强,深度学习的效果明显,而且可以提高学生的自主学习能力和信息技术素养。总结来说,反转课堂模式是高中信息技术教学的好方法,它有助于提高教学效果,更好地适应信息社会的需要。

以初中物理为中心的跨学科综合教育

在大力推动新课改的背景下,初中物理教学越来越注重跨学科融合理念的有效渗透和应用,能够不断地拓宽学生知识的领域和视野,让学生的理解能力和认知能力得到培养,有利于学生核心素养的良好提高。所以,在现阶段,初中教师在物理教学活动开展的过程中就可以对跨学科理念良好的进行融合和渗透,对学生的全面和综合发展有效地进行促进,让学生拥有更多,获得更加广阔的成长和发展的空间。基于此,本文将以此进行研究,希望对相关工作的展开发挥出良好的借鉴作用和价值。

保定市物探中心学校第三分校:实施学段进阶德育,促进学生完整发展

保定市物探中心学校第三分校是保定教育局直属的九年一贯制公办学校,坐落于美丽的保定市徐水区。学校以"每个人都很重要、每个人都要成长、每个人都必出彩"为育人理念,注重每个学生的完整发展,这一理念已成为学校发展的秘诀。在此理念指引下,学校在德育方面实行了一系列改革,紧扣立德树人根本任务,尝试探索九年一贯制学校学段进阶德育工作,取得了良好的育人效果。

学校立德树人的策略研究

学校力图通过德育建设使学生体验知识与课程蕴含的德育因素发生联系、聚合裂变,形成强大力量,促使学生内生,思考社会,向善向美发展,为孩子们追求个性化发展提供保障。通过文化育人涵养学生德育精神;通过课程育人促进学生个性化发展;实行多元评价,促进学生全面发展。

后勤管理促学校可持续发展探究

学校后勤管理工作对于学校其他各项工作的顺利进行起着重要的作用,是学校所有工作环节的基础,是重中之重。后勤管理负责师生正常教学活动的细节,是师生拥有良好学习工作环境的中流砥柱,是师生提高学习工作效率的重要保障。学校的可持续发展离不开后勤管理工作的护航,通过加强后勤管理来促进学校持续发展,可以说是整个学校工作的重点,也是基础性措施之一,管理到位,对整个学校发展都有至关重要的影响。文章对如何通过加强后勤管理来促进学校可持续发展提出了几点建议,以期提升学校发展水平,稳定学校优质资源的发展。

初中数学与物理跨学科教学策略研究

在当下教育改革的大背景之下,跨学科教学模式逐步演变为中学教育的一项重要趋向,本文将初中数学与物理的融合当作研究对象,深入探讨了于传统教学模式里融合这两门学科的行之有效的策略。借由实际案例剖析,展现了数学知识在物理教学当中的运用,以及怎样通过创新教学方式激发学生的学习兴趣和创新能力。研究表明,把数学与物理切实有效地融合起来,不但能够增强学生对抽象概念的理解程度,还能够提升他们解决实际问题的能力。

真实情境下小学语文大单元教学策略的研究

小学语文大单元教学是指语文教师在单元整体教学的基础上,围绕语文核心素养,根据教材特点和学生的实际情况,整合教材、优化教学设计,精心设计并实施单元教学任务,在真实情境中组织教学活动,提升学生语文学科核心素养的一种新型的教学方式。本文将从创设真实情境、整合教材内容、优化课堂设计、创设评价情境四个方面探讨小学语文大单元教学的策略,为一线教师开展小学语文大单元教学提供一定的参考。

核心素养导向下的初中地理大单元教学策略分析

文章讨论了核心素养导向下初中地理大单元的教学策略,强调了培养学生的综合素养、学生主体性、跨学科整合和情感教育等方面。在教学中,教师应注重学生综合素质的培养,让学生成为学习的主体,与其他学科进行跨学科整合,同时注重情感教育,让学生体会地理的魅力。这些策略有助于促进学生核心素养的培养,提高学生的学习兴趣和学习效果,有利于初中地理教育的改革和发展。

初中数学跨学科主题学习活动的设计与实施

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求.”鉴于此,文章首先从学生的综合发展、教师的专业发展及数学教学的发展三个方面讨论了该教学模式的积极作用;其次以精准定位、以生为本和广泛开放为方向,分析了该教学模式的基本开展原则;再次,从“三会”“四基”两个方面,阐述了该教学模式设计的建构方法;最后从确定主题、规划方案、活动实施、成果展示、多元评价五个方面,对初中数学跨学科主题学习的实施策略进行了探讨.

一件糗事

本期策划小编辑:山东省临清市逸夫实验小学六年级刘明璨在生活中我遇到过不少糗事,让我尴尬又难堪。这些事情像橡皮糖一样,不管怎么甩都甩不掉,想忘也忘不了。所以我想问问大家:有人和我有同样的感受吗?你们遇到过什么糗事呢?

语文素养背景下板块大单元教学实践——以统编教材八年级上册为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求,要面向全体,使学生获得基本的语文素养.2017年秋季河北省开始使用的统编语文教材,采用了"人文主题"和"语文素养"双线组织单元的结构形式.因此,当前积极探索指向语文素养的教学变革,就显得尤为重要.板块大单元教学,改变了传统的教学程序,让学生学习语文的过程真正成为语文素养发展的过程.

河北省县域经济实力评价

依据河北省第二次经济普查资料及相关统计资料,运用主成分分析与聚类分析的方法对河北省136个县的经济发展水平进行综合评价。通过对河北省136个县(市)的综合实力排名,将全省县域的经济发展水平分成5个等级,针对不同等级提出相应的发展对策,为提升全省县域经济综合实力提供决策参考。

初中语文阅读教学中批判性思维培养策略探析

初中阶段是学生思维能力培养的重要阶段,在教学过程中锻炼学生的思维能力对于其未来发展意义重大。语文学科凭借丰富的内容,能够有效促使学生形成批判意识,提高分析和解决问题的能力。语文教师要充分发挥学科优势,以阅读教学为主场,尊重学生的主体地位,包容学生的个性,通过阅读活动提升学生的思维水平。

初中语文综合性学习探析

统编版初中语文教材设置了综合性学习这一内容,而这一新的教学内容在日常语文教学中没有得到语文教师的重视,导致语文综合性学习名存实亡。对此,本文从语文综合性学习概念的界定、特点、实施策略、具体设计及教学策略进行了初步的探索。

深度学习下的语文课堂追求

指向深度学习的语文课堂应该是怎样?我们先厘清什么是深度学习?布卢姆目标分类学中提出学习有深、浅之分。深度学习更强调对知识的深层加工、深度理解及长期保持,善于自主建构且能迁移应用并在真实情景中解决复杂问题。

初中语文名著导读教学的有效策略

统编教材初中语文在每册安排了两次名著导读活动,所谓名著导读,“导”是指教师在活动中所起的引导和指导作用,“读”指的是学生自主、持续地完成名著的整本书阅读。名著导读教学是为了让学生能够静心、自由地读几本完整的书,这就决定了教师的引导和指导重在目标管理,以不同层级的要求培养学生自主阅读能力和语文素养。

例谈中学整本书阅读教学

大量阅读对于中学生来说十分重要,而阅读名著则是重中之重,在＂语文主题学习＂实验中,笔者对中学生的整本书阅读进行了不懈探索,在进行教学设计的过程中,对于整本书阅读中某一节课的教学设计有了一些思考。《三国演义》是古典名著,情节跌宕起伏,人物形象鲜明,性格突出,描写生动,具有极高的教学价值。七年级第二学期,我班学生进行了《三国演义》的整本书阅读。在梳理全书情节发展脉络时,

构建一体化课程 为学生一生奠基--以课程建设为例

保定市物探中心学校第三分校通过分析课程建设背景、明晰课程设计理念、建构学校课程体系、透视学校课程评价体系等方面,梳理了学校课程建设模式,体现了九年一贯制一体化和三层级课程一体化,经过实践探索,学校形成了独特的育人课程体系。

创设深度情境,建构“内阻”模型

以“电源内阻”教学为例,在深度探究理念下依托情境优化教学,让学生参与其中,问题引导的生成性学习促进学生物理学科思维的发展。