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语文单元整体教学设计与实施路径——以“民间故事”单元为例
1
作者
杨洪定
李朝英
《课程教材教学研究(小教研究)》
2023年第9期33-35,共3页
单元整体教学是以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以精读课文带动整个单元的教学,将阅读、口语交际、习作等环节有机、灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。单元整体教学,就是把一个单元看成相对自足的学...
单元整体教学是以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以精读课文带动整个单元的教学,将阅读、口语交际、习作等环节有机、灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。单元整体教学,就是把一个单元看成相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下,对本单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计,关注联系和发展,充分发挥文本价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。
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关键词
精读课文
单元整体教学
语文教学
整合设计
口语交际
文本价值
民间故事
设计与实施路径
原文传递
题名
语文单元整体教学设计与实施路径——以“民间故事”单元为例
1
作者
杨洪定
李朝英
机构
保山市
教育教学研究所
保山市昌宁县思源实验学校
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2023年第9期33-35,共3页
文摘
单元整体教学是以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以精读课文带动整个单元的教学,将阅读、口语交际、习作等环节有机、灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。单元整体教学,就是把一个单元看成相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下,对本单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计,关注联系和发展,充分发挥文本价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。
关键词
精读课文
单元整体教学
语文教学
整合设计
口语交际
文本价值
民间故事
设计与实施路径
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
语文单元整体教学设计与实施路径——以“民间故事”单元为例
杨洪定
李朝英
《课程教材教学研究(小教研究)》
2023
0
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