小学语文教学中融入德育教育的路径探究

在立德树人的宏观背景之下,学科育人成为学科教学的基本任务。这里所说的育人除了传授学科知识与培育素养之外,也应当包括开展德育工作。小学语文教学是德育的重要载体之一,通过将德育内容融入小学语文教学中,可以有效提高学生的德育素质。因而探索德育融入小学语文教学的路径具有重要的意义。对此,通过阐述在小学语文教学中融入德育的现实意义,在此基础上探讨在小学语文教学中融入德育的路径,以期为相关教师提供参考。

小学英语课堂有效教学的评价标准探讨

自2001年起小学英语被纳入到国家小学教育正式课程以来,在无数小学英语教师的兢兢业业研究与工作中,我国小学英语教育获得了跨越式发展。小学英语教学的成功与否取决自很多方面,既与教师的教学态度有关,同时也与学生的学习态度有关,不过在笔者看来,无论是哪一种原因都离不开人这一因素。现笔者以小学英语课堂有效教学评价为研究对象,分析有效教学评价标准的确立对小学英语教育的意义。

优化小学英语课堂评价,促进学生健康发展

在小学阶段,英语所发挥的教育功能十分显著,是决定小学生语言素质建设的一门重要学科。而为了做好小学英语教学规划,教师应当注重优化课堂教学评价,从而实现英语课堂教学反馈与反思,为促进英语的教学实现深入改革奠定良好的基础。鉴于此,笔者主要围绕小学英语课堂教学评价优化对策展开有效分析,从而实现学生深入学习与发展。

试论小学语文经典诵读的价值

语文学科的性质是工具性与人文性的统一。它表现了工具性与人文性相结合的优点,它让学生认识字、读准音、理解文,起到了工具性的作用;同时,它又帮助学生赏析诗文、陶冶情操、修身养性,因而具有人文性的功能。由此可见,经典诵读把语文课程的工具性与人文性发挥得淋漓尽致。

谈小学语文核心素养的培养策略

在近几年来我国小学语文教学当中,为了让小学生学习语文的积极性和兴趣得到有效的提升,相关的语文教师一定要积极的开展多种多样的、良好的教学活动。要为小学生建立起更多理想的语文实践空间和应用语文表现的机会。这样才能够让小学语文的教学,以及小学生的语文知识结构,得到有效的提升和进一步的完善,并让小学生的语文综合能力实现全面的提升。现阶段,在小学语文课堂当中,通过将核心素养进行有效的渗透,可以让小学生拥有十分理想的语文学习基础。但是必须说明的是,在核心素养的渗透过程当中,依旧存在着一些不足,还需要相关语文教师不断的探索,以便让小学语文的教学拥有更加理想的成效和质量。

生态教学中的主问题设计尝试

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事一问。”这里的“问”,就是要讲究生态课堂中提问的方法和技巧。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。我们的阅读教学中一些低能的问题还在课堂上演绎着,在语文课堂上阅读教学对指导学生阅读能力的发展具有重要的作用,而如何提问让学生掌握文章的行文脉络极为重要。生态课堂强调的是以学生为主体,以强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂,“主问题”阅读教学就赋予一节生态课堂活的灵魂。一、阅读教学中的主问题生态课堂作为一种新的教学模式,有着全新的教育理念。而主问题,是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。我校的苏教版小学语文主问题教学研究的课堂研究也有了显著成效,探讨了小学语文阅读教学的新机制和新模式,提高教师素养。实行主问题教学的好处是:有利于学生整体把握课文,避免肢解课文;有利于培养学生深入思考探究的能力和习惯,改进学习方式;有利于凸显教学重点,戒除蜻蜓点水;有利于处理好教师主导和学生主体的关系,消除满谈堂灌、满堂问、满堂练。教学目标只是一个大方向,围绕这个目标,会有很多问题。

打造阳光团队 践行幸福教育

《国家中长期教育改革发展纲要》中明确要求实施素质教育,我校将致力于教育这块土地上摸索、实践适合孩子教育发展方法。成就别人才是最大的幸福。打造阳光团队,践行幸福教育。

构建“幸福田园”,做有生命温度的教育

'采菊东篱下,悠然见南山',引发多少人对田园生活的向往。近年来,保山市隆阳区进行了一场'田园教育'改革,遵循'自然性、本土性、创新性、差异性、共生性'原则,注重教育的内涵发展和特色发展。围绕隆阳区教育局提出的'田园教育创造未来最佳发展'这一理念,我们笃守'幸福是一种积极进取的状态、责任担当的心态、优秀文化的形态'的信念,根据自身实际,将学校办学理念确定为'做有生命温度的教育,为幸福人生奠基'。在此指导下,我们以'发展幸福田园,成就个性学生'

透过儿童视野,培养儿童习作言语天性

儿童视野是基于多元识读视野和儿童交往视野而提出的一种新的，符合小学生的年龄、生理、心理特点，且独有的认知规律和心理规律的视野。透过儿童视野，培养儿童习作言语天性是使儿童说话写话回归儿童的生活，而不是以成人的标准来要求儿童习作。在习作过程中，教师要尊重和体会儿童独特的体验和儿童化的语言，真正解放儿童的双手，让他们写真话，写出自己的话。

学生成长中家长应具备怎样的素养

笔者在多年的教学经历中总结出家庭教育和学校教育是紧密相连的。在当代教育中家庭教育占有极其重要的地位,在当前学生发展核心素养的研制中,作为重要的教育利益相关者之一的学生家长话语却缺失了。为了解不同背景的学生家长眼中的素养及其与教育部发布的学生发展素养的异同,结果发现人际交往、身心健康、问题解决、社会融入、自我管理、自主学习、道德品质是家长眼中对实现个人幸福与社会发展较为重要的素养。

基于学生学情 重拾言语自信——统编版一年级语文口语交际教学的认识和思考

'儿童是脚,教育是鞋',儿童最好的语言应是其天性的表露,是儿童充满童真、童趣生活的真实表现,是纯真的没有雕琢的语言表达。本文以统编版一年级语文口语交际教学为例,基于学生学情,立图挖掘学生的言语潜能、培养学生的言语自信,提高学生的言语能力,牧养孩子的言语天性。

用心做教育 静待花开时

教育就像一首抒情诗,轻轻拨动学生的心弦,润物细无声。保山市第二示范小学秉承'田园教育创造未来最佳发展'的核心理念,以'用心做教育,静待花开时'的情怀,心怀'发展幸福田园,成就个性学生'的愿景,笃守'幸福是一种积极进取的状态,责任担当的心态,优秀文化的形态”的使命,立图“做有生命温度的教育,为幸福人生奠基”。