教育“老兵”不变的初心--记保康县熊绎中学党员教师贾荣义

他当班主任、教导主任、副校长、督学、驻村扶贫队员;他的教学教研论文和优质课屡获省市嘉奖;他是保康县优秀教师、襄阳市“好党员、好干部”;2021年,襄阳市“两优一先”评选,他荣获“全市优秀共产党员”称号。

初中生物教学中学生自主学习

现代教学模式中,突出了以学生为本的教学观念,因此,多年来,很多老师都致力于教学模式的改变,希望可以给学生一个耳目一新的课堂,来带动学生自主学习的积极性。本文就生物学科如何将自主学习有效的在课堂进行应用进行探讨。

对中学地理生本课堂教学中评学的研究

生本课堂教学是素质教育的主要途径之一,加强生本课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手 段,而生本课堂教学中的评学则是-种有效的管理行为.

追悔

如果时光能够倒流,我不会那么自以为是地给他＂恩赐＂,更不会在他拒绝时,正颜厉色地批评他。第一节班会课上,他给我留下了深刻的印象。他的穿着极其朴素,但自我介绍却与众不同。——短短的几句话,充满了智慧和幽默。我很快了解到他的基本情况。他生活在农村,家境不够宽裕,但他从小聪明懂事,体贴孝顺;他有较强的领导能力,学习成绩优异。自然而然地,他成了班长。他不负众望,不仅工作做得十分出色,而且各科成绩遥遥领先。

着眼“四个一流” 深化学校内涵发展

近年来,保康县熊绎中学党总支以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,牢固树立“党建是第一要务”理念,充分发挥党总支的政治核心作用和党员的先锋模范作用,着眼“县内头名、市内知名、省内有名”的发展目标,以创建领导班子、教师队伍、服务保障、教学质量“四个一流”为抓手,坚持党建引领,不断深化学校内涵发展。

让集体备课为教学质量“保驾护航”

新课改在倡导学生合作的同时,也要求教师合作探究,发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队的合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。

多媒体助力课堂教学

长期以来，学校课堂教学资源基本上就是一本教材，一本教参，其结果是生生同本，师师同案，校校同课；课堂气氛沉闷，缺乏活力；教学资料匮乏，缺乏深广度；学生学习无趣，缺乏热情；教学效率低下，缺乏动力。随着教育现代化进程的迈进，国家出巨资为各校配备了现代教育技术装备，犹如春风拂面，媒体的运用使课堂变得生动有趣、

怎样评课和说课——地理学科联校教研专题讲座

评学是“三学”课堂教学模式中的一个重要组成部分，它虽不是整堂课的精髓，但它是决定一节课成败的关键。评学不应是课堂的一个独立环节，它应贯穿于整个教育活动，为整个教学过程服务。《地理课程标准》指出，在评价学生解决问题的能力时，应注意让他们知道解决问题的过程和获得结论这两方面的优点与不足，不能用唯一的标准衡量学生解决问题的结果、结论，评语应以鼓励为主，指出的问题不至于伤害学生的自信心。

探究支架教学为学生阅读搭建高效平台

"人学始知道,不学非自然。"高效的支架教学会给课堂带来靓丽的色彩,唤起学生学习的积极性与主动性,又反过来促进教学的高效开展。笔者结合自身实践,以人教版九年级学生为教学背景,同时关注学生个体差异与心理特征,不断探究支架教学的高效运用。1.借支架导入课堂,让"爬坡"变得更加顺畅导入是阅读教学的最初环节。阅读刚开始时学生对阅读文本的认知处于混乱和无序状态。面对这一难题,在导入中架设支架会让这一问题迎刃而解。

重视实验指导与改进

化学实验是改变学生的学习方式,培养学生自主探究能力的重要方式之一。为提高化学实验课堂教学的效率,教师需要加强实验指导。

开启教师成长的引擎

时间长了,很多人容易产生职业倦怠,教师更是如此。保康县熊绎中学教师的平均年龄45岁,但教师的工作热情却与日俱增。究其原因是学校尊重科学规律、合理施策的结果。学校根据地理环境和教师专业水平,采取三大措施以满足教师的需要,达到工作激情持续不减的效果。文化立校,满足教师需要没有文化的学校是没有魅力的学校。办学校其实就是办文化,学校的竞争实际上是文化的竞争。学校要崛起,教师要发展,就需要一种精神作为支撑。

蓄势,于无形中

语文课堂教学, 就是引领学生, 与知识捉一回回趣味横生的迷藏, 与能力做一场场不期而遇的邂逅, 与情感来一次次频率相当的共振.那么, 该怎样引领学生, 去共享这一顿美妙无比的饕餮大餐呢？惟有教学蓄势, 方可担起这一重任.《孙子兵法》 中提到 “势”, 意为 “力量在特定的时空范围内借助各种外部条件而形成的一种有利的蓄发状态”.

探索“133”班级管理模式 推进生本教育改革

在保康县'生本教育'改革的总体方案指引下,熊绎中学结合'自立教育'的主题,着力培养学生生活自理能力、行为自律、学习自主、人格自立,不断开拓创新,探索出了'133'班级自主管理模式,取得一定成效。'133'班级自主管理模式班级自主管理是坚持充分相信学生、依靠学生、发展学生。

浅谈初中数学核心素养有效培养策略

随着近年来素质教育理念在初中数学教学中的不断渗透与落实;越来越多的数学教师开始关注对于学生基础知识的夯实以及技能素养的培育;希望通过二者的有机融合;实现对于学生全面发展以及个性发展的有效促进。这也使得数学核心素养成为了当前初中数学教学的主线内容之一;教师在教学展开的过程中不仅要关注学生对于数学知识的掌握和理解程度;还要以此为基准;锻炼学生的知识迁移与运用能力;真正实现对于初中学生良好数学学科核心素养的养成。因此;本文将在基于核心素养培养的科学性和适用性视角下;针对初中数学核心素养有效培养策略展开分析和探讨;希望能够为进一步提高初中学生良好数学学科核心素养奠定良好的基础。

初中数学课堂教学中的有效性提问分析

在初中数学课堂教学中提出“有效提问”教学法,通过合理的提问方式,引导学生自主探究和学习数学知识,从而培养学生的自主学习能力,提高数学课堂教学的质量,让学生在教学中取得更大的进步对此,本文将根据数学教材,活用问题教学法,由简单到难,引导学生一步地探究数学知识,促进学生对数学基础知识的巩固和学习培养学生的自主学习能力,促进其学习的进步。

严明纪律 让自主课堂更高效

随着课堂教学改革的进一步深入,自主课堂越来越受教师们的重视。自主课堂强调学生参与的积极性以及在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习,完成知识构建。自主学习可以采取多种形式,合作学习即是学生自主学习的一种重要表现形式。但是,教师在自主课堂教学实践中也会遇到一些问题,比如有的学生在合作学习时,借讨论之机行说闲话之实,做与学习讨论无关的事。

培育“历史解释”素养

学会"历史解释"是历史学习的一个较高要求,是检验学生是否具有历史学科核心素养的一个重要判断标准。初中历史教学要求学生初步掌握解释历史问题的方法,在表达自己的见解时能够言而有据,推论得当;学会与教师、同学共同探讨历史问题,能够积极汲取他人的正确见解,善于与他人合作,交流学习心得和经验。为培养学生的"历史解释"素养,笔者在教学中做了如下尝试。创设情境法。初中学生求知欲、好奇心强,有了一定的阅读分析能力,多数学生的思维特征是具体的、经验型的,抽象的逻辑思维尚在形成和发展中。教师应创设具体历史情境,适时点拨,引发学生深入思考。

山野聊斋

那些消逝在山野间的故人与故事,在记忆中,虽是影影绰绰、飘渺离奇的碎片,但正因为是我所耳闻或目睹的,所以才牢牢植根于回忆或梦魇中,无法忘记。一那时,我还小。晚上不愿一个人先睡,喜欢赖在大人身旁听他们谈天说地。记忆中,那是一个漆黑如墨的夜晚,农村的夜晚是很寂静很漫长的。我只听得到我们家的大黄狗和对面半里路外的另一户人家的狗,隔着浓浓的夜色狂吠几声,好像在传达某种神秘的默契。

改“斜”归正 化曲为直——利用二次函数求线段最大值

二次函数是一次函数和反比例函数的延续和发展,是初中数学学习的重点与难点,以二次函数为背景的试题常受命题者的青睐,二次函数背景下的线段最值问题近年来屡屡出现在各地的中考试卷中,它能够全面考查学生几何直观、运算、推理能力等.命题往往结合几何图形或点的运动,使几何图形发生变化.

追溯“殊途”不“同归”的源头

本文以2017年四川广安的一道中考题为例,用不同的方法解答同一道题,并分析试题的科学性和合理性,以加深学生对问题本质的理解.一、原题再现如图1,已知AB是⊙O的直径,弦CD与直径AB相交于点F,点E在⊙O外,作直线AE,且∠EAC=∠D.