小学数学教学中做到精讲刍议

《新课程标准》小学数学教学理念，始终贯穿着一个“精讲多练”的教学原则。小学数学教学任务重，在时间的把握和分配上，对小学数学教师提出了更高的要求。如何在一节课中完成数学教学任务，达到预期的教学目的与要求，这就要求小学数学教师要采取“精讲多练”的教学方法。实际上，精讲是小学数学教学的一种常见而重要的教学手段，只有做到精讲，才能在短时间内完成教学任务。下面就小学数学教学中如何做到精讲，谈谈笔者的一些体会和做法。

提高小学生数学口算能力的方法

一、激发学生学习兴趣 大科学家、大发明家爱因斯坦曾说过一句非常经典且普遍被人们所引用的一句话：“兴趣是最好的教师。”这句话的宗旨就是要求我们教师在教学过程之中，比如，教师备课、上课、布置作业、下班辅导、组织考试、学业评定等教学环节，尤其是教学设计、教学方法等重要环节，都应从学生的实际入手，从学生学习数学的兴趣出发。笔者在数学口算教学中，主要是通过组织编写一些趣味性浓厚的口算题，以学生最喜欢的游戏方式进行口算训练，

插图教学增强小学思想品德课效果

小学思想品德课低年级教材常以丰富多彩、新颖生动的插图来表现课文内容，寓思想品德教育于生动形象的插图中。低年级学生以形象思维为主，他们对具体、新奇、富有动感的画面特别钟爱。因此，顺应儿童的心理需要，利用课文中的插图进行教学，对于强化思想品德课的道德情感，提高识别能力，培养良好的道德行为习惯和美感具有重要的价值。究竟如何以图激情，以图明理，以图导行，下面结合具体教例，谈谈插图教学中的几点体会。

关于在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略研究

基于素质教育不断推进的背景下,语文教师在保证教学工作顺利开展的基础上,要注重增强学生的综合能力,提高学生的语文素养。为了更好的实现上述目标,则需要彻底摆脱传统应试教育的束缚,树立全新的教育发展理念,促进语文教学工作的顺利进行。本文主要对学生语文素养的提升进行了概括总结,重点如何提高学生语文素养提出几点合理化建议。

在小学英语教学中口语的教学策略分析

小学是一个人正式进行标准课程学习的开始阶段,在这一阶段,学生要掌握基本的文化基础知识、形成基本的是非观念。今后一切理论文化学习的基础都在于英语学科的学习,因此可以说英语是“学科之母”。从小学阶段开始关注孩子的口语能力,打造口语训练的良好基础,对于提高学生人际交往能力、增强口语意识均有积极意义。因此,学生能否在小学阶段为口语能力的提高奠定坚实的基础,主要取决于教学内容和教学方法,为此教师要本着提升学生核心素养的理念,不断改进自身的教学方式,端正教学态度,以促进学生口语能力的发展。

小学语文高段阅读教学现状及对策研究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它对培养学生的阅读能力,提高学生的知识应用水平有着非常重要的意义。因此,教师需要激发学生对阅读的兴趣,培养学生的阅读习惯,教给学生正确的阅读方法,让学生加强朗读与默读的结合,使学生真正能够懂得如何阅读以及理解其中的关键信息。

在语文教学中培养创新能力摭谈

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力,是小学语文教师亟需研究和解决的一个重要课题.教师可通过课堂教学这个主渠道,激发兴趣、改革教法、设疑启发、开展活动来培养学生的主体精神和创新精神.

“循环小数”教学培养学生逻辑思维能力例说

在小学数学"循环小数"教学中,培养学生具有初步的逻辑思维能力,是小学数学教学中的一项重要任务。教师要通过让学生在计算中感知循环小数、了解抽象概括循环小数的意义,并精心组织学生练习,巩固和深化他们对循环小数的意义的认知。

趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践

拼音教学是构成小学语文教学的重要内容,也是学生学习语文知识的首要任务和基础前提。本文以趣味教学法为研究对象,分别从拼音的读、写和练习这三个方面入手,阐述了小学拼音趣味教学法的实践。

浅谈如何利用看图写话教学提高小学生低年级语言表达能力

小学语文教学的主要目标之一就是提高学生的语言表达能力,但是由于小学生们认识的字较少,尤其是低年级的学生对汉字的理解能力以及感知能力较弱,这就导致他们无法通过阅读大量的文字发表自己的想法,以此锻炼自己的语言表达能力.但是对低年级的学生来说,他们有较强的图画感知力,如果通过图画进行语言能力的提高将达到事半功倍的效果.这需要老师们对看图写话教学方法有足够的了解,能够利用合理的教学方法提升学生们的能力.本文就浅谈如何利用看图写话教学提高小学生低年级语言表达能力进行了探究,希望能够给予低年级语文老师一些借鉴.

浅谈对小学生问题意识的培养

一、质疑答难，为培养问题意识打好基础 质疑答难即指学生质疑问难和教师引导学生释疑解难。教师积极鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

浅谈小学语文写作教学

写作是将语言文字作为媒介文化交流的一种行为,是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。是人类各个领域不可或缺的信息记录和传播的方式,是人类精神生活与实践活动的重要组成组分,也是创作文学作品重要的途径。然而,它作为人类凝聚思想,表达情感,加工与传递的知识的一种基本手段,有着非常重要的意义,所以,从小培养学生写作是必不可少的一项任务,因为写作的所带来的重大积极意义是不可估量的,在写作的过程中,我们需要进行大量的思考,这就培养了孩子思考问题的能力,并且锻炼了组织材料的能力。而在进行阅读写作的时候,还可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。总之,写作也需要积累知识,反复练习,没有固定的模式,它是一种很好的培养孩子创造力的一种学习的过程。

换种思维教学应用题

传统应用题的教学模式是审题→分析数量关系→列式解答→总结解法→巩固练习，这是一种目标直指“让学生学会解某类题”这一结果的教学模式。在这种教学模式中，学生失去了学习自主权，最后势必造成思维的僵化，其思维能力和解决实际问题的能力难以提高，所以，有些学生课本上的应用题做得好，但一遇到实际问题时就感到不知所措。

第一次割稻

星期日，我做完作业，看到爸爸在磨镰刀。我走到他跟前，问：“爸爸，你磨镰刀做什么？”爸爸看了我一眼，说：“稻子熟了，去割稻。”爸爸抬起头，接着对我说：“燕萍，你也都十一岁了，今天跟我割稻吧!”我爽快地答应了。

口语教学与阅读教学的有机整合

新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容,并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求.如何把学生口语交际能力的培养落到实处,进而让他们在今后的学习、工作和生活中终身受用,这无疑是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题.口语交际是听与说双方的互动,这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行,而阅读教学就为学生、教师提供了一个广阔的口语交际空间,如果弃之不用,岂不可惜.由此看来,实现口语交际教学与语文阅读教学的有机整合,是培养学生口语交际能力的有效途径之一.