信阳农林学院“茶叶审评与检验”课程“岗证赛课”四位一体教学模式探索

在“人人持证、技能河南”的背景下,课程改革是应用型本科院校改革的关键之一。为了加强学生的技能培养,结合“茶叶审评与检验”课程的特点,通过“岗课一体、证课一体、赛课一体”,构建“岗证赛课”四位一体的教学模式,强化学生的评茶技能与评茶员职业素养,提升学生的综合素质,实现应用型人才的培养目标。

聚焦“立德树人”的“五个一百”学生养成教育研究——以信阳农林学院园艺学院为例

文章以信阳农林学院园艺学院为例,探讨高等学校深入开展“党建+三全育人”工作研究。在“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”视阈下,创建聚焦“立德树人”根本任务的“五个一百”学生养成教育模式,充分利用学生课余碎片化时间,通过“读一百篇文献”“写一百篇文稿”“听一百场报告”“行一百次社会实践”“识一百种植物”的“五个一百”项目实施,实现学生素养能力提升和养成教育体系形成。

“新农科”背景下信阳农林学院林学院“双创”教育模式构建

在新农科背景下,如何培育更多创新型、复合型、应用型的农林人才,是我国现代农业人才发展的重要内容。在新农科大教育改革背景下,信阳农林学院围绕“三全育人”,积极探索创新型林业人才的培养模式,从“双创”人才培养目标、构建多元化“双创”培养模式和完善课程评价机制,初步构建形成了具有林学特色的“双创”教育模式,旨在培育适应时代要求的具有创新创业能力的新型农林人才。

新农科背景下种子生产学课程思政建设与实践探索——以信阳农林学院为例

新农科建设背景下,推动农科专业课程思政教学改革是高校培养卓越农林人才的重要途径。本研究以种子生产学课程为例,从实施课程思政的重要性和必要性、挖掘课程思政元素、优化思政课程的考核方式等方面进行了探索与实践,以提升种子生产学课堂教学的协同育人效果,从而提升种子科学与工程专业的人才培养质量。

新农科背景下“农业植物病理学”智慧教学的探索与实践——以信阳农林学院为例

在新农科建设的背景下,培养适应现代农业发展的高素质农科人才是涉农高校助力乡村振兴的重要途径与必经之路。农业植物病理学课程组教师以课程建设为契机,通过转变教学理念、推进教学信息化、优化教学环境、改进教学模式等一系列智慧教学的探索与改革,切实提高了教学效果,增强了学生自主学习能力与专业素养,并为涉农专业课程的改革与创新提供了参考与借鉴。

大学生对会计课程思政满意度的调研分析——以信阳农林学院为例

文章以信阳农林学院财经类三个专业在校学生为研究对象进行问卷调查,发现应用型本科会计类课程中课程思政融入存在较多困境,包括课程思政元素和系统割裂问题,课程思政存在学段和教学模式壁垒,课程思政价值引导和学生需求不平衡,课程思政存在“理实”分离、“教学做”分割问题,等等。基于这些问题,达到“盐溶于水”的程度,就需要改革课程思政依托模式、课程思政资源整合方式、课程思政讲授方式和课程思政学习模式等。

基于应用型本科高校食品科学与工程类实验室建设的探索——以信阳农林学院为例

应用型食品科学与工程类专业人才培养目标是为食品行业培养应用型高素质人才,突出能力培养,而实验室是能力培养的重要阵地。本文以信阳农林学院食品科学与工程类实验室建设为例,从实验室条件和实验教师队伍建设、实验室建设模式创新及实验室制度建设进展、存在的问题及下一步努力的方向三部分,阐述食品科学与工程类实验室建设现状及规章制度的改革和创新,以期为应用型本科院校高质量实验室建设提供参考。

应用型茶学本科人才实践教学建设探析——以信阳农林学院茶学专业为例

随着市场经济的发展,茶叶行业对应用技术型人才的渴求显得十分迫切。本文主要以信阳农林学院茶学系为例,就培养应用型茶学专业人才,从实践教学体系的构成、实践教学内容、考核方法和师资队伍建设等方面进行探讨。

产学研多元合作实践探析——以信阳农林学院为例

随着国家在经济领域推进供给侧结构性改革,信息技术革命催生新业态,地方高校向应用型高校转型是教育改革发展的趋势使然。信阳农林学院要主动适应经济社会发展的新常态,在创新创业、学科专业共建、制定技术规程、课程共建、基地共建、双师队伍共建等方面,构建产教融合、校企合作的良性互动机制,实现合作发展、互惠双赢。

茶学本科毕业设计现状及其改革对策——以信阳农林学院茶学本科为例

为了全面提高茶学本科毕业设计质量,让每位学生真正体现毕业设计的实践意义,以信阳农林学院茶学本科近3年毕业生为例,从毕业设计科学选题、教师队伍与学生自身认识、毕业设计体制建设3个方面就存在的问题进行分析,并给出相应的对策,为每一名茶学学生顺利通过毕业设计打下基础。

基于学生满意度的信阳农林学院课堂教学效果调查

以信阳农林学院为例,对课堂教学效果学生满意度主要影响因子进行问卷调查,采用因子分析法对评价指标进行重要性-满意度分析。结果表明:信阳农林学院课堂教学效果学生总体满意度为3.164,处于"一般"与"满意"之间。专业技能和基本素养是影响学生满意度的主要因子。专业技能对学生满意度的影响程度最大,但满意度评价不高(2.983);基本素养是影响学生满意度的第二大因素,满意度得分为4.595。据调查结果,确定课堂教学改进的重点指标和次重点指标,为教师提高课堂教学效果提供借鉴和参考。

VBSE模式下财务综合实训教学的研究——以信阳农林学院为例

随着社会经济的发展,传统的财务综合实训教学培养出来的毕业生已无法满足当前社会人才需求,高校在注重学生理论知识学习的同时,也要注重提高学生实践能力,以便更好地满足社会对人才的需求。由此对财务实训教学方法的研究,已是各高校教育教学改革的一项重要内容。对于财务专业来说,最好的实践教学模式,莫过于将"企业搬进校园",借此文章分析了VBSE财务综合实训平台的特点,以信阳农林学院运用VBSE系统进行实践教学为例,以此展开对新型实践教学的研究,并提出问题和建议。

基于“新农科”人才培育构 建专业核心课程群建设研究——以信阳农林学院农学专业为例

信阳农林学院面向现代化农业发展,培育"新农科"人才,结合农学专业的教学特点,将农学专业相关的专业核心课程进行优化调整,构建遵循专业发展特点,突出课程间的连续性、系统性的学科交叉融合的农学专业核心课程群体系。项目组以信阳农林学院农学专业为例,通过分析农学专业课程建设现状,提出构建专业核心课程群应遵循的原则、构建的方法和路径,为培养"新农科"农学专业人才奠定基础及提供参考。

新升地方本科农业院校动物生产教学团队建设探析——以信阳农林学院为例

以信阳农林学院动物生产教学团队建设为例,对新升地方本科院校动物生产教学团队建设的重点内容进行探析,旨在探讨如何建设一支适合动物科学专业发展的动物生产教学团队。