大观念下单元整体阅读教学设计探究

高中英语单元整体阅读教学,要求教师从前期阅读、单元整体阅读到读后拓展阅读整体设计教学实践,从宏观上把握话题素材,整合教学资源,丰富教学形式,丰富学生知识储备,增加学生语言应用输出的机会,从而全面提高学生的英语学科素养。

高职数学教学中信息技术与数学学科的融合途径

文章旨在探讨高职数学教学中信息技术与数学学科融合的应用意义和具体策略。通过分析当前信息技术在教育领域的重要性,结合高职数学教学的实际情况,提出了四项策略:借助在线学习平台提供个性化学习,利用数学建模软件拓展学生视野,引入虚拟实验提升实践能力,采用数据分析工具深化数学理解。这些策略的有效应用将推动高职数学教学质量的提升,并促进信息技术与数学学科的有机融合。

自主学习策略在高中语文文言文教学中的应用

高中文言文是语文学习的重要组成部分,在“教”和“学”上都有难度;自主学习倡导学生自主参与,强调学生的主体地位,是当下较为流行的学习方式。本文通过分析自主学习的必要性,提出在语文课堂上实施自主学习策略应注意的几点问题,并结合高中语文文言文的教学现状,针对现实问题,合理提出在文言文教学中的策略,以此提高教学效率。

浅谈高职物理教学如何为学生专业课教学服务

物理作为高级职业院校之中的一门工科专业的公共基础课,一直以来并没有得到应有的重视,在高职教育中物理的教学课时明显偏少,物理学科的教学改革明显滞后,物理学科不仅缺少教学创新,其教学实验设备也十分落后,这些问题的出现并不能适应物理教学的新要求,即高职物理教学旨在加强教学的实用性和实践性。物理教学应以就业为目的,不断结合学生所学专业,为所学专业服务,进而达到为学生未来就业打下良好基础的目的。在高职学校的物理教学中,要不断与学生所学专业相结合,对学生的专业思想进行教育,要制订能够适应专业课的教学计划,对实验教学水平不断加强,使学生的动手能力不断得到提高,最终使物理教学能够为专业课教学服务。

阿贝尔hom-李环扩张的自同构

本文研究了阿贝尔hom-李环扩张的自同构.利用阿贝尔扩张及中心扩张构造了三个正合序列,这些序列与群扩张的Wells序列相类似.利用这三个正合序列建立了自同构与群上同调之间的联系.其次研究了正合序列可分裂的条件.最后对我们的构造进行了相关应用.

物理课程在高职院校工科类专业中设置的研究

随着我国社会科技和经济水平的高速发展人们受教育水平逐渐升高,也有越来越多的高职院校逐渐出现在学生的视野之中,作为可选择项进行学习。当然越来越多的学生走进高职院校,高职院校的课程设置方面也需要逐渐改进。物理作为工科类专业中的一门基础课程,如何才能在高职院校中继续发展是一个问题。高职院校近年来的改变主要向培养专业人才方面发展,所以课程设置也主要倾向于技术型课程。本文围绕物理课程作为理论性偏多的课程,如何能克服高职院校中所遇到的问题而继续发展这个问题讨论。

在研学旅行中培养学生核心素养

对核心素养的研究其实就是对"教育应该培养什么人,怎样培养人"这一话题的新诠释。如何培养学生的学科核心素养是教育界普遍关注的话题。研学旅行又被称为修学旅行,是人们为了开拓见识、增长知识而进行的旅行活动。本文围绕研学旅行活动中培养学生核心素养的具体策略进行研究,以供参考。一、核心素养和研学旅行的概念关于核心素养的概念,很多学者做出了不同的界定。

结构性篇章阅读在教学中的应用

提升学生的英语学科能力是发展学生核心素养的关键所在。英语课堂是高中生培养英语学科核心素养的主战场。在高中英语课堂中,大部分教学实践活动都与阅读能力的提升息息相关。然而,在以往的高中英语课堂教学实践中,与阅读相关的教学设计往往以高考阅读理解题型解析为立足点。这种题目导向性教学实践,只重视阅读习题相关的信息点,忽视了文章本身。

小组合作探究在高中英语习题课中的运用

在高中英语课堂教学中,习题课相对于新授课来 说趣味性和新鲜感降低,而其重要性却不言而喻。为了更好地 提高课堂效率,激发学生课堂积极性和主动性,打破课堂沉默,增强师生互动、生生互动,就需要有效推进小组合作活动,同时 避免小组合作交流与讨论环节的形式化和表面化,实现高效 课堂。

家校社协同,推进“生活·实践”教育

在全国教育大会上,习近平总书记指出:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任”。健全协同育人机制,是国家的重要要求,也是深化教育综合改革、培育时代新人的重要举措。“生活·实践”教育是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育,它以生活为内容、实践为路径,通过生活与实践来实施教育,把学生的知情意行贯穿到教育的全过程,使个体成为“完整的人”。为此,羊山新区落实立德树人根本任务,整合家、校、社三种重要的教育力量,以“生活·实践”教育为路径,积极探索“生活·实践”教育理念与家校社协同育人的融合路径,全力构建羊山新区教育高质量发展新生态。

历史教育中的叙事技巧与教学策略融合运用研究

历史教育在培养学生批判性思维、历史意识和文化理解方面起着重要作用。文章旨在探讨历史教育中的叙事技巧与教学策略,着重强调它们在教育过程中的关键作用。首先,文章介绍了历史教育的重要性以及面临的挑战。接下来,探讨了叙事技巧的作用,阐述了叙事在历史教育中的重要性,以及宏观和微观叙事对学生历史理解的影响。其次,文章引入了不同类型的教育策略,如互动教学、案例研究和现场考察,讨论了它们如何提高学生的历史学习。文章还讨论了历史教育中可能出现的挑战,如叙事偏见和学生参与不足,以及未来历史教育的发展趋势,包括数字化教学和跨学科教育。最后,呼吁教育者和政策制定者重视并改进历史教育,以更好地培养学生的历史意识和批判性思维。

高中历史教学史料选取与研习

随着《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁行以及统编版《中外历史纲要》的推进,“史料实证”成为塑造其他核心素养的必要条件已成为一线教师的共识。如果说史料的选择是进行历史教学的前提,那么史料研习则是历史教学的重心,两者共同促成了教学的实效性。为此,本文将结合统编版《中外历史纲要(下)》,从内容、类型、数量、比例等方面探讨史料选取的原则,并从教材衔接、方式优化、氛围活跃等方面探究史料研习的基本策略。

素养为本的高中物理情境教学的路径和行动研究

物理是高中学科体系的重要组成部分,其中包括理论教学与实验教学两个部分。教师在以往的教学过程中,主要以理论讲解为主,或者借助实验演示推导物理原理,学生在这一过程中参与度不足,缺少独立思考、自主探究的机会。为切实改变这一现状,教师需要通过认真做好导入工作、增强师生互动、引导自主学习、开展多媒体教学等方式将物理学科核心素养的培育目标落实落细。本文深入研究素养为本下的高中物理情境教学法的实践应用策略,其目的在于加强高中物理素养为本培养物理学科素养和情境创设的运作效率。