数学教学中多元智能理论的应用

随着时代发展,多元智能理论作为针对不同智能类型的教育理念,逐渐受到人们的重视。本文旨在研究多元智能理论在小学数学教学中的应用,探讨如何根据学生的智能类型差异,采取相应的教学策略,以收到更好的教学效果。笔者通过实地调研和问卷调查的方法,力求为小学数学教学提供新的理论支持和实践指导。一、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学家提出的一种关于智力的理论。

论游戏化教学对数学学习的影响

随着信息技术的发展和教育理念的更新,游戏化教学作为一种创新的教育方式,受到大家的广泛关注。这种教学模式将游戏元素融入教学过程,提升了学生学习的积极性,收到了良好的教学效果。一、游戏化教学的理论基础游戏化教学,又称为游戏化学习,其核心思想在于将游戏元素与教学融为一体,以提升学习者的参与度、积极性和动力,从而创造出更为高效、有趣的学习体验。游戏化教学的实践基于多个教育理论和心理学原则,行为主义理论对游戏化教学产生了深远影响;认知学习理论则在游戏化教学中扮演着重要角色;流畅体验理论和自我决定理论也为游戏化教学提供了重要的理论支持。

如何有效提高学生的数学核心素养

随着教育改革的深入,培养学生的核心素养已成为小学数学教育的重要目标之一。那么,如何在小学数学教学中紧密结合核心素养的要求,来提高学生的数学素养水平呢?

试论新教师角色转换中的问题及对策

刚刚走上工作岗位的新教师能否顺利从学生角色向教师角色转换,直接影响着他们的健康成长、专业发展、教学效果。当前许多新教师遇到了角色转换不良的问题,针对这种实际情况探讨新教师实现角色转换的必要性、新教师在角色转换过程中容易出现的问题及应对策略,可以为帮助新教师顺利实现角色转换提供一些思路。

让群文阅读开出灿烂之花——浅谈教材外群文的组织策略

群文阅读近几年在我国蔚然兴起,它作为一种具有突破性的阅读教学实践,得到了广大教师的一致认同。群文阅读,即群文阅读教学,就是以一定的方式把一组文章组合在一起,围绕同一主题指导学生展开阅读,鼓励学生在自主阅读中生发出自己的观点,进而提升学生的阅读能力和分析能力。笔者认为,群文阅读的教学成功与否,很大程度上取决于教师怎样把文章组合在一起。

学生作业评价的调查研究

新课程理念下，作业评价更多地关注学生的学习过程，关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度。为了更好地了解学生对作业评价的态度和情感，有效地改革作业评价，笔者采用问卷、谈话等方式随机抽查了高、中、低年级182名学生，并对学生的问卷和谈话记录进行了整理、归纳和分析。

作业应彰显人文关怀

作业是数学课堂教学的有效延伸和拓展，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径和有效载体，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。作业的质量及其效果如何，将直接影响到整个教育教学质量。

校长要学会“四用”

学校管理是对人的管理,要调动人的积极性,重在教育、重在引导、重在激励,以营造一种尊重、理解、信任、关心的氛围,进而激发教师积极向上、追求进步。因此,校长要学会以下"四用":一、用工作作风沟通人心真心相待,坦诚交流,工作就成功了一半。因此,校长要学会用工作作风沟通人心。首先,要重视和关心教师。了解关心教师。

茶壶能装多少水

最近,我们学校开展了"探索生活中的数学问题"活动,让同学们去发现生活中的数学问题,并解决问题。一个偶然的机会,我发现了这样一个数学问题:怎样才能算出一个形状不规则的茶壶能装多少毫升水呢?

幽默,数学教学的好助手

教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”数学课堂，不能仅有简单的演、说、练，适时适地幽默一下，让学生乐一乐，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、润滑知识教学都有很大的好处。一、挖掘数学的艺术魅力去年我接手了一个新班，为了强调数学学习的重要性，提高学生学习数学的兴趣，第一节课就风趣地对学生说：“我姓张，教你们数学。数学，

从三个“维度”谈小学数学笔试的命题

新课程标准对教学目标提出了三个“维度”，即知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。考试评价是一种常用的检测教学目标达成度的重要手段。传统的小学数学笔试考试存在诸多弊端，它主要体现在：只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视他们的情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视他们在学习过程中的变化和发展。

贴生活 重探究 促发展

新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活情境，从学生生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。当前，数学的应用领域得到极大的扩展，数学已成为每个公民必备的文化素质。作为新世纪的教师，我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养，还应关注学生数学认识方面的深化和扩展，引导学生密切联系生活实际，

《圆的认识》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第四单元《圆》P56-58的内容。 【教学目标】 1．知识与技能目标： 认识圆，知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，理解同圆或等圆中直径和半径的关系；掌握用圆规画圆的方法步骤。

《笔算乘法》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第74页。 【教学目标】1．知识与技能：通过经历尝试探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

感受成功 强化体验——新课标下实施“体验”式学习的尝试

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，

培养学生提出问题的“五法”

“问题”是数学的心脏，有了问题，学生的思维就有了方向。养成发现问题的能力，学生就会善于提出问题，在提问的过程中，学生的创造力也就悄然得到发展。提问能力是一个人终身可持续发展的基础，是创新必备的素质之一。

坚持“五个”为主 提高复习课质量

复习课是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来学习，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如果说平时教学像“栽活一棵树”，那么总复习就好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果？笔者认为，坚持“五个”为主是提高复习课质量的有利保证。

作业应彰显人文关怀

作业是数学课堂教学的有效延伸和拓展；是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径和有效载体；也是师生进行教学信鼠反馈与交流的一个重要窗口。作业的质量及其效果如何，将直接影响到整个教育教学质量。

作业评价期待“等级加评语”

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式；评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。

沟通,从“心”开始

小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心活动是教育的重要开端。然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻、独特而又敏感的。教师要以一种宽容、理解和接纳的心态来认识和看待学生，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让沟通从“心”开始。