高中地理课堂深度教学的实践探讨

深度教学既是一种教学理念,也是一种教学策略,它的关注点在于教学思维的广度和教学思想的高度,它的应用能高效提升地理课堂教学的质量和效率.深度教学在地理课堂教学中的实践应从四方面入手：紧扣地理教材;关注理解性知识;注重内省和反思;构建新型师生关系.

地方高校“非遗”校本课程建设与实践——以信阳民歌为素材

随着社会发展和国家行为的引导,我国非物质文化遗产(简称“非遗”)保护与传承工作已经取得一定成效,但仍面临着新形势、新任务、新挑战。地方高校作为“非遗”保护与传承的主要阵营,在当前社会背景下,将“非遗”引入高校教学体系,做好“非遗”文化资源的开发与应用,赋予“非遗”教育新理念、新思想、新观点,既是时代所需,又是高校进行特色育人、传承中华优秀传统文化的重要举措。本文以信阳民歌为素材,通过对信阳民歌主要流布区域的高校在创新人才培养模式、科研成果转化,以及校地合作共建等方面的分析,探究地方高校“非遗”校本课程的建设与实践。

中美地理教科书改革的比较与启示

本文通过比较中、美地理教科书在内容选择、内容组织、表达方式等方面的特点，得出以下启示：内容选择注重公民必备的地理素养；内容组织利于激发学生学习兴趣；表达方式丰富生动，灵活多样。

新常态下成人再教育工作面临的困惑与思维调节

新常态的提出意味着我国社会经济发展进入全面转型时期,我国社会经济将迎来新阶段。成人再教育工作也应该顺应时代发展形势,紧跟时代前进的步伐,主动适应"新常态"。新常态必将对我国成人再教育的发展产生重要的影响,并对成人再教育工作未来发展方向具有引导作用。基于此,对我国目前成人再教育发展现状做出研究,发现成人再教育工作面临的困惑,并给出切实的改革建议,以期帮助成人再教育工作者实现思维的转变。