有一种教育叫触动心灵——儋州市民族中学少年模拟法庭教育实践与思考

儋州市民族中学现有学生4872人,其中初中生2610人,寄宿生、农民工子弟、留守学生约占一半。学生基础差、起点低、学困面大,学生的法制教育工作显得更为重要。2014年4月,在市人民法院的关心帮助下,我校开展了以少年模拟法庭为载体的系列法制教育活动,收到良好效果,法治观念触动了学生的心灵,法制敬仰植根于学生的心中。一、学生法制教育模式的探索创新2014年4月,

学习任务群视角下高中语文大单元教学模式的探索

在新课程改革背景下,高中语文教学要想向“以学生为主体”的方向平稳过渡,就需要教师采用合适的教学方法,优化教学流程。学习任务群视角下的大单元教学模式能突破传统单元教学的限制,拓宽教学视野,丰富教学内容,为学生提供更多自主探索的机会。因而,本文对学习任务群视角下高中语文大单元教学策略进行探究,旨在从不同角度提高学生的语文核心素养,为社会培养更多优秀的人才。

基于SOLO分类理论的高中数学习题教学及作业设计

SOLO分类理论是一种具有层次性的量的测评与质的考查相结合的评价理论,基于SOLO分类理论,教师可以科学有效地对数学习题进行层次化的课堂讲解与课后作业布置,还可以对学生的“学”进行评价.

基于核心素养背景下高中历史教学与现实生活的结合之浅谈

随着新课程改革的不断深入,教育应该回归学生的生活世界已成为重要概念之一。在高中历史教学中,应更加注重与学生真实生活的联系。构建以生活为导向的课堂教学可以摆脱当前高中历史教学中过于注重理论知识教学、忽视历史学科的人文价值和忽视学生个人价值的困境,引导学生关注身边的生活,激发学生的学习兴趣和主动性,拓宽学生的思维视野,进而帮助学生形成历史核心素养。本文以生活化教学理论为基础,基于新课程改革理念的指导,在认识生活化教学论在中学历史教学中的重要性的基础上,重点探讨了高中历史生活化教学的实施。

面向数字化学习与创新素养的虚拟机器人项目学习——以“循迹踢球”项目为例

作者以“循迹踢球”项目为例,从项目确定、实施和升华方面探索项目学习如何助推数字化学习与创新素养的培养。

“新课标”背景下虚拟机器人项目学习的实践探究——以“无人驾驶”项目为例

作者提出,在初中信息科技学科中以项目化学习推进虚拟机器人课堂教学,能让学生充分体验人工智能的魅力,同时满足学生个性化的学习需求,进而充分发挥学生主体作用,更好地培养学生的核心素养。

运用SOLO分类理论 发展学生数学思维

SOLO分类理论是一种具有层次性的量的测评与质的考查相结合的评价理论,根据SOLO分类理论教师不仅可以评价学生所处的思维技能水平和对知识的掌握情况,还可以检测自己的教学效果和审视自己的教学行为.SOLO分类理论对初中数学教学具有指导作用.运用SOLO分类理论进行教学设计和选择合适的教学策略,有助于提高学生的数学思维水平.

浅谈高中文科数学有效教学策略

目前,高中文科班的数学教学让老师都感到头痛,学生的学习热情普遍不高。如何改变这种现状,是我们数学老师亟待解决的问题。笔者就如何改进教学方法,激发学生数学学习动机,消除学习障碍,提高教学效益,谈谈个人看法。

拥抱新生活——七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】七年级是学生成长的重要阶段,面对新的起点、新的环境、新的生活,帮助学生更好地适应,尽快融入新生活中,是一项重要工作。本课从“学习适应”切入,帮助学生在面对适应困难的时候,调整心态,寻找方法,树立积极解决问题、学会学习的信心,为今后的学习生涯找到方向。

让灵活性驾驭政治课堂

中学思想政治课具有内容多、课时紧、学生基础薄、理解能力低等特点。为使思想政治课具有生动性、启发性、创造性、避免生硬僵化的教学气氛,使政治课能融知识性、思想性、教育性为一体,拓展学生思维空间,

浅析信息技术课以任务驱动的教学模式

高中信息技术是一门集信息技术常识和常用信息技术于一体的基础性课程,针对信息技术学科本身的特点,我认为在当前网络环境下的信息技术课堂教学中采取以任务驱动为中心,以协作学习为模式的教学方法是非常有效的。在这十多年的教学中,我尝试着根据教学内容设计一些不同类型的任务,并在网络教室中组织教学,收到良好的效果。现就此谈几点浅见。

谈谈生物学课堂教学综合能力的培养

综合能力的培养,包括基础知识和基本技能的掌握,灵活运用'双基'分析解题的能力;能读懂自然科技等方面的资料;设计和完成实验的能力,对生物学基本知识的应用能力。生物学课堂教学综合能力的培养,遵循循序渐进的教学模式:掌握基础知识和基本技能;学科内综合能力培养;应用生物学知识分析,解决生产、生活。

高中历史教学中渗透文化自信教育的有效路径

高中历史课程是培育学生文化自信的关键环节。本文分析了在历史教学中融入文化自信教育的重要性、可行性以及实践路径。首先探讨了文化自信教育满足学生全方位发展的需求、应对教育改革挑战以及对思想道德教育的影响。指出高中历史教材中蕴含的丰富教育资源对文化自信教育的支撑作用。通过有效利用教学资源、提问引导和教学模式创新来实现文化自信教育的有效渗透。

儋州市历史政区演变初探

随着新课改的步伐加紧,校本教材的开发也在各地紧锣密鼓地实施。笔者在高中历史教学中发现,学生对地方历史只记得初中学过的片段海南历史,涉及到学校所处的市县历史,学生竟一脸茫然。面对所处千年古郡的儋州市,笔者深感作为从事历史教学的教师有必要把本地历史呈现给学生。因此,本文旨在概述海南省儋州市历史政区演变,权当抛砖引玉,望有志于本地历史校本开发的专家多做工作,呈现给我们学生一本通俗易懂的地方历史。

践行新课程改革 转变教师的角色

本文论述中学教师应转变教师角色的相关问题。

一个教师的修行

教育就是一场修行。不在于多么高深的道理,而在于教育者不断地觉醒。从教多年,从未停止过探索与思考,我努力探寻作为一名教师的“自我发展之路”,为学生们作为“有血有肉的人”的情感、思想、智慧成长提供适合的教育。

基于史料思辨性阅读的高中历史教学

本文详细探讨了高中历史教学中,基于史料的思辨性阅读的重要性与实施策略。文章首先突出了理性思维在历史教育中的中心角色,并探讨了历史观念与理性思维在教学中如何相辅相成;接着,细致阐述了实施思辨性阅读的关键策略,包括精心挑选教学材料、从多角度分析历史事件,以及通过比较不同史料来提升学生的独立思考能力。这些策略旨在帮助学生深入理解历史并强化其历史思维技能,为他们的未来学术探索和个人成长提供坚实的基础。

整本书阅读中批判性思维的培养思路

以整本书阅读《骆驼祥子》为例,从“祥子的苦难从何而来”的反思开始,结合小说人物、情节和环境这三要素,引导学生从祥子的“性格缺陷”“行为模式”“思维局限性”和“个人主义”等方面进行反思,培养学生的批判性思维。