以标准化病例讨论为导向改革儿科学理论教学与实践

采用标准化病例讨论为导向,对儿科学理论教学模式进行改革和探索。研究表明试点班学生的考试平均成绩均显著高于传统班,而且学生临床基本技能水平也有明显提高。试点班学生对标准病例讨论教学法满意率为96.85%,教师满意率达98.13%。提示以标准病例讨论为导向的标准病例讨论教学法是一种适合我国医学教育特点的临床教学模式。

PBL联合EBM对《儿科学》课堂教学的应用研究与体会

目的探讨PBL联合EBM教学法的教学效果。方法选取2009级临床医学本科1、2班为研究对象,1班(实验组)采用PBL联合EBM教学法,2班(对照组)采取传统教学方式,对比两组教学效果。结果实验组期末理论考试得分及临床实习考核方面(收集病史资料、重点器官系统体格检查、诊断准确率、患者满意度等)均高于对照组,且实验组学生对本组新式教学方法整体满意。结论 PBL联合EBM的新式课堂教学方式对《儿科学》教学效果优于传统讲授法,值得推广。

建构主义理论在中医儿科学CAI课件开发中的应用

建构主义是继认知主义后更强调学生主体作用的学习理论。文章结合中医儿科学CAI课件的制作。介绍了如何运用建构主义理论指导课件的开发。

留学生《儿科学》理论及实践教学方法的探索

针对东南亚国家和我国的教育制度、体系的差异、留学生全英语式教学的需要,以及《儿科学》教学特点;根据我校特定的教学条件,总结出包括充分的课前准备、教学模式的变化和进行多种临床实践活动等经验。

《儿科学》双语教学在临床本科生中的实践探索

随机选择200名2002级本科生,在课前和课后发放调查表了解学生对双语教学认识,分析讲授内容的考核结果。结果发现接受双语教学的学生成绩与未接受双语教学的学生成绩无显著性差异,但英语考题及表达水平则较未接受双语教学的学生有所提高。因此在选择适当的教学方法和手段的基础上,学生完全能够接受《儿科学》双语教学。

PBL教学法在儿科学临床教学中的应用与思考

PBL教学法已在国外的医学教育中广泛应用,但我国医学生有不同于国外的特点,如何将PBL教学法引入国内的儿科临床教学仍需要研究。PBL法对学生和教师都提出了更高的要求,要合理评价PBL教学的效果。PBI教学将成为国内儿科临床教学的一种新思路和方法,帮助学生更全面地掌握临床知识。

应用多媒体技术对儿科学教学的影响

多媒体技术作为一种新的教学媒体应用于医学教学，使传统的医学教学方法和手段发生了根本的改变，提高了教学质量。就多媒体技术辅助儿科学教学的优点、发展及存在的问题进行了初步探讨，为现代儿科教学的改革提供一些经验。

雨课堂在中医儿科学教学中的应用

目的探索雨课堂在中医儿科学课堂授课中的应用及效果评价。方法选择本科生为研究对象,随机、部分采用雨课堂授课。对期末试卷中雨课堂及传统授课内容分别进行难度、区分度、信度、效度评价以及成绩分析,并进行满意度问卷调查。结果期末试卷中,雨课堂与传统授课两部分内容难度相当,区分度良好,且有很好的信度及效度。雨课堂授课部分成绩较高,差异具有统计学意义(P<0.05),同时也具有很高的认可度及满意度(P<0.05)。结论雨课堂不仅可以帮助学生提升学习成绩,而且获得学生更高的认可。

互联网+背景下的混合式教学模式在中医儿科学的应用

目的形成更优的具有中医儿科学特色的教学模式,培养中医基础扎实、掌握相关现代科学知识、具有创造性思维、科研能力强的智能结构型人才。方法以在中国大学慕课网站上线的北京中医药大学中医儿科学慕课为基础,结合线下案例式立体教学法(Case three-dimensional teaching method,CTTM)及三明治教学法(Sandwich teaching method)进行课堂授课,通过形成性考核成绩分析、学生满意度调查对其进行评价,并与慕课结合传统课堂讲授的教学方法进行对照研究。结果混合式教学法不仅可以提高学生的学习兴趣及参与度,活跃课堂气氛,而且在学生评教、推动教学研究与改革、提高教学质量和促进师生的自我完善等方面均起到非常重要的作用。结论与以教师为中心、满堂灌输式讲授的传统教育方式相比,线上线下混合式教学法是一种更优的教学模式,有利于打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”,更有利于现代化中医人才的培养,值得推广应用。

留学生儿科学全英文教学初探

随着中国经济、科技的腾飞，中国的高等教育也在逐渐国际化，越来越多的外国学生渴望来中国学习，而医学留学生的比例最高，留学生的教育已经成为高等教育的重要组成，是反映高等教育水平的标志之一。

形成性评价在儿科学见习教学实践中的应用探讨

将形成性评价应用于儿科学见习教学中,通过三阶段课程实施,教学反馈,建立形成性评价体系;以问卷调查方式评价教学效果。结果表明,将形成性评价应用于儿科学见习教学,对教师教学、学生学习均有促进作用。