多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用研究

目的探讨多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用效果。方法将2004级、2005级护理本科(英语方向)95名学生随机分为试验组和对照组;试验组在见习带教过程中,采用多元式教学法,对照组以传统教学法进行教学。结果试验组学生对多元式教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组,经比较,差异均有统计学意义(P>0.01)。结论在儿科护理学见习带教过程中应用多元式教学法,能提高学生的满意度及临床思维综合能力,学生的综合素质及课程的整体教学效果也得到了提高。

多媒体环境下将案例引入《儿科护理学》双语教学的探索

目的为了探索适合我院双语教学的有效途径和方法,在护理专升本层次的《儿科护理学》课程,开展了在多媒体环境下将案例引入的双语教学尝试。方法实验班《儿科护理学》中部分内容用英汉双语教学,同时在多媒体环境下,将案例引入,对照班用汉语教学。结果①双语教学后,实验班与对照班四级以上英语考试通过率分别是16人(70.1%),6人(18.8%),χ2=16.6,P<0.01。②实验班儿科护理学成绩为(91±2.7)分,对照班是(84±3.1)分,P<0.01。③绝大多数学生愿意接受双语教学,认同这种教学方法,也体会到双语教学有益于其英语阅读、表达能力的提高。结论双语教学不仅促进护理专升本学生的专业知识学习,同时有益于提升其英语综合水平。

对“双证制”教学提高护生儿科就业竞争力的探讨

现探讨在儿科护理学教学中强化对护生在从事婴幼儿育婴师、抚触师、营养师等方面职业所需的技能的培训，培养适应现代化护理模式的高素质护理人才，以提高儿科专业学生的就业竞争力。

反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力的影响

目的探讨反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响。方法选取2011年2～8月到我院门诊就诊的2型糖尿病患者96例,按随机数字法分为观察组和对照组,对照组采用常规的健康教育模式,观察组采用反思性教育模式。在教育前和教育后10个月测量两组患者的体质指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后两小时血糖(PBG 2h)、糖化血红蛋白(HbA1c)等指标,并填写糖尿病自我护理效能量表(DSES)。结果健康教育后10个月观察组和对照组糖尿病患者各项临床观察指标均有不同程度的改善,观察组糖尿病患者FBG、PBG2h、HbA1c、BMI及各项自我护理效能得分明显好于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论反思性教育模式能够改善2型糖尿病患者的血糖控制情况,提高患者的自我护理能力,预防和延缓各种并发症的发生。

微信公众平台在新生儿护理知识宣传中的作用

目的通过微信公众平台,为家长们提供专业的新生儿护理知识,以促进新生儿的健康成长。方法将漯河医学高等专科学校第一附属医院进行孕检的孕早期妇女是否订阅新生儿护理知识宣传平台分为订阅组与未订阅组,利用平台对订阅组传播新生儿护理知识,对两组新生儿进行观察和评估。结果订阅组新生儿护理知识掌握情况明显优于未订阅组(P<0.05),但在给新生儿喂初乳、未给新生儿挑马牙等情况中没有差异。结论微信新生儿护理知识宣传平台对新生儿护理知识进行传播,可达到促进新生儿的健康发育,预防疾病的目的。

护理专职教师临床实践存在的问题与对策

目的探讨护理专职教师临床实践存在的问题与对策,为制定临床实践可持续发展的长效机制提供依据。方法对16名每年进行≥4个月临床实践的专职护理教师采用教学质量评分表和自制问卷进行调查。结果参加临床实践前后教师教学质量评分比较,差异有统计学意义(P<0.01);教师认为参加临床实践有利于教师自身的成长、有利于护理专业的发展及增加收入,但在实践中亦存在角色冲突、时间冲突、护理工作繁重及缺乏适当激励机制的问题。结论建立科学、健全的护理专职教师参加临床实践管理制度及评价体系具有重要意义,应针对每位教师的特点制定相应的实践计划,构建合理的激励机制,有利于临床实践的开展。

肝硬化门脉高压性胃病并发上消化道出血的护理干预

随着胃镜检查的推广,门脉高压性胃病已被确认为引发肝硬化并发上消化道出血的第二大原因,且越来越受到重视。本文从饮食护理、生活护理、心理护理、用药护理、病情监测几个关键的护理环节采取预见性的护理干预,以预防出血,降低患者的死亡率。

地方高等院校教学基本环节质量监控措施的探讨

教学质量是高校发展的生命线,建立健全高校内部教学质量监控体系是提高教学质量的首要措施[1]。近年来,随着地方高校招生规模的不断扩大、学生人数持续上升,教学任务繁重而教师数量相对匮乏,严重影响教学质量。而如何才能更好地对教学基本环节实施系统地、科学地、合理地、有效地质量监控,从而实现教学过程科学规范化运行,

学龄前儿童性教育实施影响因素及建议

本文主要描述和分析了学龄前儿童性教育的实施现状及影响因素,并基于循证理念,从学龄前儿童性教育实施方案的构建和实施途径层面提出建议,以促使学龄前儿童性教育的常态化开展,进而推动国内学龄前儿童性教育的发展与进步。

角色扮演教学法在《儿科护理学》见习带教中的应用

目的探讨角色扮演教学法对《儿科护理学》见习带教的影响。方法将95名护理本科学生，随机分为试验组和对照组；试验组在见习带教过程中，遇到没有患儿或患儿及家属不配合时，由老师扮演患儿家属提供病史；对照组采用传统教学法；比较两组学生对教学法的满意度及临床思维综合能力。结果试验组学生对角色扮演教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论见习带教过程中，生动、身临其境的教学法，可提高学生的满意度，激发学习兴趣，提高学生临床思维综合能力。

任务驱动教学方法在高职高专教育儿科护理学教学中的应用

广州医学院护理学院在儿科护理学教学中应用任务驱动教学方法。结果表明，多数学生对任务驱动教学过程及学习效果感到满意，同时认为教学硬件有待改进。

基于3S理念的健康教育模式对中老年人艾滋病态度行为的影响

目的探讨基于支持(support)、技巧(skill)、自信(self-confidence)的3S理念健康教育模式对农村中老年人艾滋病态度行为的影响。方法选择百色市2019年2月至2022年2月6个县区共12个村的中老年农村居民,用3S理念的健康教育模式对百色市农村中老年人进行干预,采用整群方便抽样方法进行问卷调查,无效问卷不纳入分析。结果共干预905人,干预前农村中老年人对艾滋病正确态度平均持有率为46.9%(424/905),干预后为62.5%(566/905);干预前农村中老年人对艾滋病正确行为平均执行率为54.4%(492/905),干预后71.0%(643/905)。结论基于3S理念的健康教育模式切实可行,能有效提高农村中老年人对艾滋病认知水平,端正健康态度,自觉执行正确行为,为全国预防艾滋病工作提供了理论依据。

肾病综合征青少年患者疾病知识状况的调查与分析

目的探讨肾病综合征青少年患者疾病知识状况。方法用自行设计的疾病知识问卷对113例原发性肾病综合征青少年患者进行问卷调查。结果113例原发性肾病综合征青少年患者知识状况总分最低分14分,最高分26分满分,平均分21.68分,标准差2.472分,平均分占总分26分的百分比为83.4%,平均每位患者答对21.68道题目。结论青少年知识状况普遍较好,但疾病与药物治疗、饮食营养方面的知识宣教应引起重视并应加强健康教育;在量表的编制和测评上应更加完善。

病例引导的讨论式教学法在护理高职本科教学中的应用

目的探讨病例引导的讨论式教学法在高职本科《内科护理学》教学中的应用效果。方法在护理高职本科学生《内科护理学》理论课教学中，运用病例引导的讨论式教学法和传统式教学法，比较学生对两种教学法的满意度。结果两种教学法在激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力、评判性思维能力，培养学生创新性思维、团队协助精神、理论知识的系统性方面比较，差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论病例引导的讨论式教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力、评判性思维能力，培养学生创新性思维、团队协助精神；而传统式教学法在理论知识的系统性增强方面学生满意度高。

医患舆情背景下本科护生择业职业价值观的调查研究

目的了解医患舆情背景下护生的择业职业价值观,为高校护理教育引导护生理性认识医患舆情,确立积极职业价值观提供参考。方法采用自行设计的护生一般情况和对医患关系与医患舆情认知的调查表及金华盛等编制的大学生职业价值观量表进行横断面调查。结果护生择业职业价值观总分(129.40±14.41)分,总均分(3.79±0.41)分;维度均分前三位分别为职业前景、规范道德与家庭维护,后三位分别为薪酬声望、社会促进与地位追求;学校、年级、对医患纠纷的关注、亲朋好友对医患关系的态度对择业观的影响等是护生择业职业价值观的主要影响因素(P<0.05)。结论护生择业职业价值观整体趋向积极,对医患关系与医患舆情的认知影响护生择业职业价值观,高校护理教育应引导护生理性认识医患舆情,并教育护生树立积极的职业价值观。

青少年肾病综合征患者自理行为及影响因素分析

目的了解青少年肾病综合征患者自理行为状况及其社会心理影响因素。方法采用自评式问卷，调查青少年原发性肾病综合征患者207例，了解其自理行为状况及社会心理影响因素。应用SPSS12．0统计包对资料进行统计分析。结果青少年肾病综合征患者自理行为得分较高，感受到的家庭支持、健康动机、知识水平、感受到的有益性、自尊、自我效能感均与自理行为呈正相关，而感受到的障碍性则与自理行为呈负相关；逐步回归分析显示，上述7个影响因素均进入回归方程，解释自理行为41．1％的变异度。结论感受到的家庭支持、健康动机、知识水平、自尊、感受到的有益性是自理行为重要的影响因素，为进一步提高青少年肾病综合征患者的自理行为，开展健康教育时应考虑上述因素。

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的以社会需求为导向，制订护理学专业培养目标，构建与之相适应的课程体系。方法根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求，制订专业培养目标，将学制由五年制改为四年制。构建新课程体系：体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念，减少专业基础课程比重，增加护理学专业课程比重，增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程，建立选修课程群。注重实践教学安排，加强学生实践能力的培养。淡化各门课程的完整性观念，注重课程的整体优化。结果新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色，公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理。课程编排循序渐进，保证了课程体系的协调性。从课程设置着手，多个层面协调教学内容，较好地解决了授课内容重复、脱节的问题。结论实践表明，新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证。

基于移动学习的师生一体化双语教学在护理学专业学生中的应用

目的评估基于移动学习的师生一体化双语教学的初步效果。方法采用问卷调查方法。选择天津中医药大学护理学院2014级四年制护理学专业(涉外护理方向)54名学生为研究对象,在急危重症护理学课程部分内容中实施基于移动学习的师生一体化双语教学。授课前后,采用一般资料调查问卷、学习过程评价问卷以及跨文化能力自评量表对教学效果进行评价,并采用目的抽样方法选取6名学生进行教学访谈。结果学生学习态度方面:81.5%(44/54)的学生对课程表示满意,61.1%(33/54)的学生表示授课后对于急危重症护理学的学习兴趣增加,57.4%(31/54)的学生表示授课后对于英语的学习兴趣增加。学生学习过程方面:59.3%(32/54)的学生认为最重要的学习资料是蓝墨云平台的双语课件,59.3%(32/54)的学生需要1小时~2小时进行课前预习和课后复习。学生跨文化能力方面:外国文化知识维度在授课前得分(16.47±5.82)分,授课后得分(18.91±5.66)分,其差异具有统计学意义(t=-2.18,P<0.05)。结论基于移动学习的师生一体化双语教学适用性较好,能够提高学生对双语学习的参与度,提高学生学习的满意度和学习兴趣。

电影教学在《护理人际沟通》课程中的应用

电影教学作为一种教学方式在我国渐渐兴起。它以新颖、生动的人物形象和逼真的模拟情景吸引了学生的目光，激发了学生的学习兴趣。本文对电影教学法在护理人际沟通课程中的应用情况进行了客观介绍，以期对护理教学提供点滴的经验和体会。