数学教学中学生发散思维能力的培养

本文讲述了发散思维的含义及在数学教学中培养学生发散思维能力的五种方法,旨在引导学生在学习过程中学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路及不同的途径来掌握知识.

浅谈历史教学中历史小论文的写作

开展新课改目的在于提高学生的思维能力,摒弃传统的以教师为中心,照本宣科,死填硬灌的呆板单一的教学模式,在于改变传统的教学方法中学生思维处被动状态,思维受压抑的现象,在于改变传统教学法中仅有教师对学生的单向交流而缺少双向互动的做法.

基于核心素养的高中物理实验教学探究

近些年来,经济和社会不断发展,人们将更多的注意力投入了教育事业的发展中。在新课程改革的背景下,人们越来越强调核心素养的重要性,要求教师在教学中应基于核心素养对学生进行教学。高中物理对于理科生来说是一门十分重要的学科,而在这门学科中,实验又是一项重要的操作活动与教学内容。因此,高中教师应将核心素养与高中物理实验教学进行有机融合,不断探究教学方法,进而促进学生综合能力的提升。

高中学生数学思维障碍的成因及突破

如何减轻学生学习数学的负担?如何提高我们高中数学教学的实效性?本文通过分析高中学生数学思维障碍的成因,提出几种突破方法,以起到抛砖引玉的作用。

浅析高中生物教学的课堂气氛调节与营造

教育改革发展的核心要素就是提高教育教学质量,这就要求教师在高中生物课堂教学中强化教学环节,实现课堂教学的高效性。因此,探究高效的高中生物课堂教学模式,成为教师值得探索的问题。

高中语文教学中的形成性评价策略摭探

形成性评价与传统单一的终结性评价有着明显的区别,它更注重学生在一系列学习过程中的具体表现,而不是仅仅凭借最终考试成绩来判断学生的优劣。教师在高中语文教学过程中要学会优化评价方式,采用形成性评价来综合评价学生的能力,关注学生内在发展潜力,给予学生坚定的自信心,激励学生不断进步。文章从更新教学观念、优化评价体系,巧设教学情境、激发学生灵感,实施多元评价、激励学生发展,合理引导学生、培养学生自评能力,关注学生主体、培养学生学习兴趣等方面,对高中语文教学中的形成性评价策略进行研究。

培养中学生创新能力的途径

本文结合高中数学教学经验 ,结合具体的例子提出了四种培养中学生创新意识和创新能力特别是创造性思维的途径。首先是注重“双基” ,强化独立思考。第二 ,加强发散思维训练 ,促进创造性思维的养成。第三 ,开发学生的化归思想 ,激发学生的能力。第四 ,回归应用 ,培养学生解决问题的能力。当然 ,创造性思维的培养是长期潜移默化的结果 ,不能投机取巧 ,所以在教学中要坚持不懈地培养学生的创造性思维 ,鼓励学生积极思考探索 ,引导学生推广开拓、创新、应用 ,从而不断获取新知识。

关于作文批改的几点思考

作文批改是艰苦甜蜜的心灵劳动 ,教师的批改有其不可替代的作用。作文批改具有多种形式 ,主要有 :文道结合 ,注意作文批改特殊的思想教育作用 ;注重成功激励 ,增强作文自信 ;因材施评 。

培养高素质师资队伍的实践与探讨

素质教育的理论已渐次深入人心,但要实施素质教育,首先必须有一支高素质的师资队伍,很难想象能靠低素质的教师培养出高素质的学生。一、提高师资队伍素质是提高教育质量的关键邓小平同志说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”第一。

高中英语课文整体教学模式初探

高中英语课文篇幅较长，有自己独立的主题、完整的情节。这样的课文是培养学生昕、说、读、写、译等的综合能力。尤其是培养阅读能力的好材料。过去教师们在这一阶段通常运用的教学方法有：1）逐句讲解法。先教生词、而后从头至尾逐字逐句讲解课文。遇到重点词语、习惯用法、重点句型、语法项目就逐一加以解释、举例，引申和比较。2）句型操练法。从课文中提取最有代表性、最具典型意义的句型、词组、指导学生使用已学的语言知识、进行造句、替换等练习。3）讲解归纳法。由教师讲解后，由老师归纳、整理后予以重点、难点的突破式讲授等。课文首先应作为一个整体来教。开始时就分散教学。容易产生见树不见林的赞美，不利于学生掌握课文的中心思想.

千金之珠 必在九重之渊——浅谈高中议论文写作教学

近几年高考都考“话题”作文,“文体不限”。不少人据此提出“淡化文体”说。其实说到底,话题作文无非着眼于“公平”二字,让学生能因特长选择文体。高考阅卷发现,多数考生仍选择写议论文,客观原因是高中生逻辑思维能力较强,而议论能力对将来发展的意义更大。因此。议论文写作教学尚有强化的必要。本文拟就加强议论文论证力度问题,谈一些粗浅的看法。在议论文的写作中,选好角度,不等于大功告成,正如走路,只是解决了往那个方向的问题,文章的成败,关键还在于“怎么走”。这个“怎么走”,就是论证。论证的力度,大致包含深度、高度和广度三个方面。其一,论证要有深度。鲁迅先生提倡为文“审题要严,开掘要深”。“开掘深”

注重能力培养 实施素质教育

全面实施素质教育,是我国基础教育的重大改革,素质教育的着眼点在于提高受教育者的全面素质.中学地理教育担负着使学生树立正确的人地观、资源观、人口观等重任.而中学地理课程的改革,使地理素质教育势在必行.注重地理能力的培养则成为地理素质教育中的首要任务.

室内体育谜语实验课——开展研究性学习 发展学生思维创造性

不少农村以及场地条件较差的中小学，遇到雨季或雨天的体育课，教师除了一些体育知识授课外，更应当充分挖掘课程和教材潜能，围绕新课改、教改的中心，着力于学生能力的培养，创设研究性学习情境，开拓他们的创造性思维，笔者运用学科特点，渗透语文学科知识，贯穿教课改理念，雨天体育课以体育谜语的竞猜——创编，来激发学生学习兴趣，增长知识，调动研究性学习的积极陛，发展学生创造性思维，取得良好的教学成果。

以中华优秀传统文化打造“儒雅”校园

中华优秀传统文化源远流长,其蕴含着华夏子孙的智慧与精华,更是我国民族精神的集中体现。高中阶段学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,对此,校园文化建设应该以“人文精神”为向导,弘扬优秀传统文化,让学生在儒雅创新的校园氛围里感知先人的睿智,为提高学生文化素养和自身涵养奠基。对此,本文围绕传统文化的继承与应用,阐述了如何运用传统文化打造“儒雅”校园,为一线教育教育出谋划策,实现高中生深化底蕴、陶冶情操打造良好环境。

在阅读教学中培养学生的形象与抽象思维能力

中学语文教材中的记叙文,特别是文学作品,其内容（主题、人物、情节、环境等）是两种思维的产物，既有抽象思维（主题的形成），又有形象思维（人物、情节、场面等生活画面的构思），这就要求教师在教读这类文章时应当注意它们的特点，注重两种思维能力的培养。

用数学思想方法解决不等式难题

纵观近年来中学数学的不等式难题,常常与字母系数问题联系在一起,解题时需要用到的数学综合知识和思想方法很多,学生总感觉入手非常困难.经过多年的教学实践,我总结出了一套行之有效的解决不等式难题的方法,只需灵活地运用各种数学思想方法,就可以解决这些难题.下面把这些方法介绍给大家.

治慢性胃炎验方

慢性胃炎是由不同病因所引起的一种胃粘膜性炎症的疾病。胃粘膜充血、水肿、糜烂或出血者为慢性浅表性胃炎;胃粘膜呈暗灰色,粘膜变薄,粘膜下静脉清晰可见为慢性萎缩性胃炎;胃粘膜粗糙、肥厚、充血、水肿及渗出者为肥厚性胃炎。临床主要以无规律的阵发性或持续性上腹部疼痛为特征,可伴有纳差、恶心、腹胀嗳气,或见疲乏、消瘦、贫血、腹泻等,