后发展地区职业教育的困境与对策——以福建南平市为例

近年来职业教育改革和发展，促进了职业教育快速发展。然而，一些制约性矛盾和问题却没得到有效解决，表现在政策目标缺失、执行偏差等方面，需正确分析、寻求对策、走出困境，否则职业教育的长足发展就难以实现。

理性认识学生主体地位充分发挥教师主导作用——“小数除以整数”一课引发的思考

某教师执教北师版四年级下册第61页的《精打细算（小数除以整数）》一课，体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到应有的重视，课堂也因此多了几分“生机”与“活力”。但该教师过分夸大学生的主体作用，一味地由学生说了算，不去组织、引导，让学生的自主学习活动陷入盲目、随意、无序的状态，导致课堂教学低效。现取其中几个片段与大家一同探讨。

这样的课堂高效吗——听“小数除以整数”一课引发的思考

最近笔者参加了“先学后教、高效课堂”课题研究实验基地校的展示汇报研讨活动。期间听了一位老师上的“小数除以整数”（北师大版教材四下P61页的“精打细算”）一课。该课堂体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到了应有的重视与突显，孩子们的思维与灵性得到了充分的“放飞”，课堂也因此多了几分“生机”与“活力”。但教学中该教师却过分夸大学生的主体作用，一味地由学生说了算，教师不去组织、引导，学生的自主学习活动陷入盲目、随意、无序状态，致使学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”，进而导致了课堂教学的低效。现撷取其中几个片断与大家一同探讨。

巧妙总结 留住精彩——小议小数教学课尾总结环节的追求

教师如能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课尾总结,不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣,还能再度激发学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,在热烈、愉快的气氛中把课推向新的高潮,达到"课结束,趣犹存;言已尽,意无穷"的理想效果。

基本活动经验的特征及分类

数学基本活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。感性知识是指具有个体意义的过程性知识，也包括大脑中那些未经训练的、不那么严格的数学知识；情绪体验是指对数学的好奇心和求知欲、在数学学习活动中获得的成功体验、对数学严谨性与数学结果确定性的感受以及对数学美的感受与欣赏等：应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学知识应用领域的创新意识。数学基本活动经验还可以理解为学生从经历的数学活动中获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的有机组合性经验。

解读“泡泡语”,引导学生自读自悟

小学课文中安排了一个富于童趣的内容,即以小伙伴的口吻,以泡泡的形式呈现的提示语,许多师生都喜欢亲切地称它为"泡泡语"。它绝不是课文的点缀或装饰,每一个"泡泡语"都是编者精心设计的,都有其自身的作用:有的从学生角度提出阅读中产生的疑问,引导深入体会文章中心;有的引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法;有的引导学生拓展课文……我们要充分关注并认真解读"泡泡语",体会编者的良苦用心,利用"泡泡语"引导学生边读边想。

巧用短视频提升作文教学效果——以活动习作课《击鼓传花》为例

近年来,短视频逐渐兴起,它的"短、精、快"等特点备受学生欢迎。笔者尝试将短视频应用于习作教学,指导学生有序、细致地观察短视频中的人、事、物等,逐步让学生学会从生活中获取素材,体会写作的乐趣,并最终提高习作水平。下面,以活动习作课《击鼓传花》教学为例,谈谈笔者巧用短视频,提升习作教学效果的具体做法。

对确定教学目标的认识与思考

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点与归宿。然而，有些教师在拟定教学目标时，缺乏对教学目标的整体认识与思考，随意拔高或降低教学目标，甚至造成教学目标偏离、错位。对此，笔者结合教学实践，谈谈对拟定教学目标的思考。

应用数学 走进生活——对小学数学活动设计的几点思考

《数学课程标准》指出:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。因此,教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和生活信息为主要内容,把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。

立足有效教学,寻求教与学的融合点

教学活动是教与学的双边活动,是一个互动的过程,它包括了教师的"教"和学生的"学"两个方面。本着"教"为"学"服务,教师在教育教学中,应明确教材的编排体系,以"课标"为"准绳",挖掘教材的内涵,切实把握好教材的深度、难点、重点,创设理想的教学情境,铺设有梯度的思考之路,正确处理好教与学的关系,有效引领学生亲历一个不平衡到平衡的认知过程。现结合自己上课、听课、调研等实践活动,谈几点肤浅体会与感悟。

曾诗志:30年坚守村小无怨无悔

华桥乡古林小学是光泽县最偏远的村小之一,从县城到古林村需要出省跨县,绕经江西省资溪县城才能到古林小学。2000年,曾诗志在这里实现了从一名代课教师到校长的跨越。面对古林小学地处偏远的境况,外地教师不愿进山,本地教师又不愿久留,一时间教师严重缺编。缺教师,他邀上村干部向教育主管部门要,再不行就争取外地教师来轮岗。为了让来校教师留得住。

教学手段简单,学生体验真切——听“分数乘分数”一课的几点启示与收获

最近,笔者听了一节常规原生态的"分数乘分数"(北师大版五下),现撷取其中的精彩片段。【教学片段】师:同学们,我国古代著名哲学著作《庄子·天下》中有这样一段话:"一尺之捶,日取其半,万世不竭"。这是何意呢?我想通过今天这节课的学习,同学们会明白的。

傅进良:深山育人四十载

1976年，初中毕业后的傅进良回到家中，恰逢当地学校缺老师，他便进入南平市光泽县双坑小学任敢。当时的双坑村十分偏僻，与外界联系的唯一通道就是一条险良环生的乡村“马路”。而他一待就将近40年：“外面的老师根本不愿意来，如果我也往外走，这里的孩子怎么办？”2001年，由于撤点并校，双坑村7个村民小组的孩子都集中到村小就读。

这样的“问题”能带出课堂吗

偶然听到一节"儿童乐园——乘法的初步认识"(北师大版二上第18页)。执教者遵循"发现问题—探究问题—解决问题—反思问题"的基本流程,让学生带着问题走进课堂,又带着问题与思考走出课堂,实现学习的延伸、认知的升华。这也是该模式追求的教学效果。但由于执教者主体地位的缺失,对学生的课堂质疑未能及时有效地引领,导致学生对所学知识点未能有更深层的感悟、体验与理解,最终影响了课堂教学效果。【教学片段】师:同学们!从图中知道了哪些数学信息?

“自主学习”不应是一句时髦语——听“梯形的面积计算”一课引发的思考

最近笔者参加了新课程背景下“指导——自主学习”课题研究实验基地校的展示汇报研讨活动，并且听了一位老师上的“梯形的面积计算”（人教版教材小学数学五年级）一课。在这种理念的引领下，该课堂教学本应充盈着智慧、灵性而萌发的勃勃生机，但由于教师主体地位的缺失，或没有从根本上给学生“让位还权”，最终影响了课堂教学效果。

小学数学课堂中“放”与“引”

理想的课堂是建立在教师价值的指引下，学生建构自主学习的过程，它体现了师生真实自然地互动过程。在这种理念的引领下，小学数学课堂焕然一新，充满了智慧与灵性。在课堂教学中，如何贯彻这种教育理念，更好地为学生主体服务，在教师的引导作用与学生主体的自主学习之间，

挖掘教材资源,渗透估算策略

在教学中,我们教师必须掌握并理解估算教学的编排体系,努力捕捉和创设估算教学的课程资源,结合日常的课堂教学,引领并鼓励学生表述自己估算的思路和理由,使其亲历总结估算方法与策略的过程,为他们在后续学习与生活中灵活选择估算策略奠定基础。因此,

自主阅读,探索新知

师：同学们真了不起!通过动手操作发现了圆的不少知识,数学家们把这些知识都规定了不同的名称,你们想知道吗？请带着问题自学教材（北师大版六年级上册）第2页,并把自学成果与同桌交流、分享。（出示如下导学提纲）1.把你认为重要的概念画一画、读一读,摘出重点字、词。2.在圆形纸片上画一画、写一写,标出圆各部分的名称。3.思考以下问题：（1）在同一个圆里,有多少条直径？

提高学生简算能力策略例谈

简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创造性。本文拟结合笔者自己的教学实践，就如何提高学生简算能力谈几点思考。