“帮教育”理念下的德育探索武汉市光谷实验中学:

学校教育是一种文化寻找的过程。武汉市光谷实验中学从文化和管理角度寻找本校的教育语言。2014年学校首倡'帮教育',即教育因爱而生,为成长而来,教育是一种帮助。我校从养成教育、情感教育、集体教育和理想教育等四个层面,注重环境熏陶、活动生成和典型引路,强调德育中师生关系的亲密性、教育方式的无痕性、学习过程的随机性,在倡导与禁止、民主与尊重、理解与对话、关爱与严格的氛围中潜移默化地影响学生。

课后服务能否保障处境不利学生的教育获得?——教育微观公平视域下之审视

“双减”政策实施以来,中小学课后服务作为推动教育公平的新支点,既要关注其宏观制度层面的落实,又要审视其微观层次的推进。研究基于教育微观公平的视域,采用问卷与访谈调查法对我国中部、西部、南部和北部4个省份(湖北、四川、福建、吉林)展开实证调查研究,以学校为执行基础、家庭为变量单位、学生为最终主体,拟考察不同类型处境不利学生在课后服务中教育获得的现状,探讨我国当前的课后服务能否保障处境不利学生的教育获得,并检验其对于教育微观公平的促进作用。这将有助于推动关于处境不利学生的研究从缺失补偿到优势发展的视角转变,挖掘学校层面的保护因子,为解释家庭环境对教育获得的作用机制提供科学依据,并为如何进一步推进课后服务发展提供科学建议。

聚焦数学思想的单元复习教学策略

聚焦数学思想的教学是落实“四基”、练就“四能”、发展核心素养的有效途径。教学人教版数学七年级《整式的加减》单元复习课时,笔者借助一以贯之的情境,通过三道例题引导学生在真实情境中类比数的运算,理解式的运算方法,探究式的运算技巧,感知“数”与“式”同脉发展的逻辑关联,感悟类比思想,并基于“数”与“式”运算的一致性,从单元整体视角梳理所学内容,构建结构化的知识体系,发展抽象能力、运算能力和推理能力,强化模型观念和应用意识。

湖北省青少年竞技网球运动发展现状与对策——基于省十六运比赛数据分析

该文利用文献资料法、数理统计等方法,对湖北省十六运网球决赛数据进行分析。通过分析发现,湖北省青少年竞技网球存在青少年竞技网球普及程度有待提高;年龄结构较上一届有所优化,但是参赛人数偏少;各地市州优秀运动员储备不均衡;顶尖运动员过度聚集,区域垄断现象显著等问题。为了解决这些问题,提出以下对策:发挥政府主导作用,构建普惠的青少年网球培养体系,推动网球运动全面普及;引入网球托管,构建年龄梯队,扩充后备力量;推广京山模式,深度开展体教融合,构建新时代体校;以科学训练为根基,以高水准比赛作检验,全面提升竞技能力。

大概念视角下整体构建单元复习课的实践探索——以人教版“平面直角坐标系”单元复习为例

从知识内部的逻辑起点出发,类比数轴的学习经验,引导学生厘清知识之间的关系,建构整体性的知识体系;围绕单元的核心概念与思想方法,借助问题串将零散“知识点”整合串联为少而重要的“大概念”,让局部发生在整体中,实现“结构化学习”的生长;引领学生在数量关系与图形特征之间的理解、转化、应用中积累用坐标方法解题的经验,体悟“解析法”研究问题的“基本套路”.

以学生为中心构建初中历史高效课堂策略

以学生为中心构建初中历史高效课堂,对于高质量完成教学任务具有重要意义。文章从课前准备、课中实施、课后巩固三个环节来了解学生、应对学生、沟通学生、吸引学生,以此提升课堂质量,提高课堂效率。

当你看见,爱就发生了

一个周末的晚上,朋友小程带着他的妻子小易突然来我家拜访,原因是他们夫妻俩最近关系很紧张,想找一个旁观者来“评评理”。小程目前的工作在湖南,小易带着娃在武汉,她一边上班,一边照顾上一年级的儿子。平时小易喜欢向小程抱怨自己很累、很辛苦,小程刚开始还能容忍,但次数多了就感到非常烦躁。

点燃创造思维的火花——浅谈奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用

"奥尔夫音乐教学法"为德国现代作曲家、指挥家和音乐教育家卡尔·奥尔夫所创建,是当代著名的音乐教育体系之一。它以"原本性音乐"作为自己的标识,通过人类最自然的实践形式——即兴创造,使音乐成为人们自发的要求和需要。在教学实践中,它以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容,通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式,以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式为教师提供了无穷的挖掘空间,使学生在宽松的环境中发现自我,培养了创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。这些,正是"奥尔夫教学法"的优点所在。本文旨在分析奥尔夫教学法,在中学音乐教学中的几点运用。

月光下的孔明灯

【导读】总的来说，此篇文章的优点在于有情有景，借景抒情，睹物思人，让读者深深体会到了小作者与父亲的深厚感情．令人感动。另外，小作者有意用诗句、拟人等修辞手法亦渲染了文章的感-睛色彩。 不足之处是抒情可以再深入一些．可继续添加一些细节性描写来表达家人对父亲的思念之情。即除了“以景生情”外，若再能加些“以事生情”。则整篇文章中的思念之情便显得更真实。

从县中学生到县中研究者,看县中的过去、现在与未来

亲历的县中过去我从小生活在农村,通过中考有幸进入了号称“第三监狱”的学校读书,这是我们当地最好的高中,人人都以此为荣。但对我而言,在县中学习、生活的三年,是一段十分痛苦的过往,给我留下了深深的烙印。三年来,每天重复着早上六点到凌晨十二点的高负荷学习,再加上失眠的干扰,我总是昏昏欲睡、精神不振,只能被铃声催促着生活。学校引以为傲的校园文化是“能跑着绝不走着,能坐着绝不躺着”,所以在饭点的校园里满是奔跑在教学楼和食堂的背影,午休时间鲜少有人回寝室休息,晚自习结束后再学半个小时.

中学语文授权教学的授权方式与目标效果

古人云:"授人以鱼,不如授人以渔。"然而,在授权教学的理论视域中,授人以渔,不如授人以"权"。这要求教师运用各种授权方式,其中包括"授任务""授活动"及"授角色"等,让学生实现自主学习。对于学生而言,获得的不仅是学习的选择权和表达权,同时还有学习过程中评判权和创意权。本文以中学语文教学为例,探索授权教学的几种主要方式及其教学目标的实现效果。

浅谈演示实验在初中化学教学中的重要性

演示实验是初中化学教学的重要方法,是培养学生实验能力,提高化学课堂教学效率的重要教学手段.化学教师应该在化学教学中充分发挥演示实验的积极作用.

中学生自残个案心理危机干预

通过回顾一起中学生校园心理危机干预过程(稳定情绪,保证安全;初步评估,立即上报;多方会谈,合力守护;后续追踪,结成联盟),探究校园心理危机干预工作体系的构建,并在实践中总结出五点经验和反思:注意同学间的互相感染问题,降低心理危机的群际负面影响;建立有效的家校联动机制,提高家庭教育质量;建立心理帮扶与监护机制,做好危机预防;加强班主任心理危机预防培训,提高心理危机干预能力;开展心理隐性干预活动,挖掘心理支持资源,只有在实践中不断应用、反思和总结,才能更好地为学生的心理健康发展保驾护航,真正有效地做好校园心理危机防控。

探讨提高中学语文课堂教学效率的教学探究

我国教育在传统教学模式的影响下,较为注重最后的考试,很多教学都是根据考试而展开的,而且在中学阶段存在许多来自自身和家长的问题,因此探究如何提高中学语文课堂教学效率的教学就显得尤为重要。中学语文教师在教学的过程中要转换传统的教学理念,更新语文课堂教学的方式和方法,构建出良好的学习环境和学习氛围,提高中学语文课堂教学的整体效率。

对比分析法在初中化学实验教学中的应用

在初中化学实验教学中,运用对比分析法,提高学生的科学核心素养,促进其全面发展.

浅谈中学数学教学的走向

在新课改背景下,中学数学教学应该实现五个走向,即走向真实、走向生活、走向思维、走向过程、走向反思。只有这样,才能为学生的数学学习打下坚实的基础,帮助学生实现学以致用,从而有利于其未来的发展。

“双减”深化期如何提升教师参与课后服务的积极性?——基于四省中小学教师调查的实证研究

教师是课后服务的实施主体,亦是保障课后服务质量的关键。为提升教师课后服务参与的积极性,探究其参与课后服务意愿的影响因素,对我国中西南北四省中小学教师参与课后服务意愿的调查发现:教师参与课后服务意愿处于中等水平;教师通过“服务学生获得精神满足”与“学生获得能力提升”的“结果期望”两个激励因素正向影响其参与意愿;“获得课后服务津贴”这一保健因素显著提升其参与意愿,“引入校外师资”降低在职教师参与意愿。其他特征如教师性别、教龄、学校性质与所处学段也显著影响其参与意愿。基于实证发现,提出如下建议:建立课后服务激励机制,激发教师教学活力;优化课后服务管理制度,落实弹性上下班制;夯实课后服务教研活动,多方协同合作教学;重视课后服务成果评价,促进教学评一体化。

中学体育后备人才培养模式创新路径分析——基于“教体结合”理念

在教体融合理念的引导下,体育科目受到越来越多的重视,有体育特长、身体素质优异的学生被挖掘出来,成为体育后备人才,既能够提升自身的素质,又能够在比赛当中为学校增光,并在学校内部形成良好的体育氛围。这既符合社会、家长和学生的要求,又为我国体育事业的发展注入了新的活力,有助于国家的发展和民族的复兴。武汉光谷实验中学积极响应国家的号召,基于“教体结合”理念培养了一大批优秀的体育后备人才,并切实全国“校园足球基地”学校、武汉市“网球试点校”在体育教学上取得了优异成绩。本文以光谷实验中学体育工作及近5 年体育后人才发展趋势为研究对象,针对该学校体育后备人才培养现状进行了深入分析,并提出一些体育后备人才的培养策略。

项目式学习在综合实践活动中的尝试

综合实践活动是在教师指导下、学生自主进行的综合性学习活动,是一门基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。学校应安排每周不少于一课时,可以分散使用,也可以集中组织。武汉市光谷实验中学一直在探索综合实践活动落地的途径,重点思考如何运用项目式学习让学生在综合实践活动中提升核心素养。学校尝试把每个月的综合实践活动课时集中使用,并开发出两个具有学校特色的综合实践活动的项目——“班级无课日”和“周末亲子行动”。

聚焦深度教学 激发思政课堂生命力

深度教学追求学生主体对于知识的真正理解,并促进高阶思维的产生。教师要从关注知识转向关注学生的发展,提升课堂的教育涵养,实现教学的育人功能。道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,运用深度教学理念探究和提升初中道德与法治课堂的实效性,符合新课标的要求,有利于“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”,促使核心素养落地,激发思政课的生命力。笔者结合统编版《道德与法治》九年级上册教材综合设计《初心如磐青春奋进新时代》党史专题课,探讨初中道德与法治课堂深度教学的方法和策略。