如何做好高一新生的化学教学

从初中升入高中后,学生在新的环境、新的老师、新的同学面前都需要有一个缓冲期,教师要对学生做好各方面的工作,要为他们学习化学寻求新的教学和学习方法。一、高一新生化学学习中出现问题的原因分析1.教材的原因初中的化学教材和高中的化学教材不在一个层次上,初中化学教材以基础性知识为主,理论性不怎么强,抽象程度低。而高中化学教材和初中的相比则是质的飞越,它的深度和广度明显加深,知识的横向和纵向联系有所提高,研究的问题通常涉及本质。

新课标下的汉语教学

汉语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性呢？是当代汉语教师应该考虑也必须解决好的问题。

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用

近年来,正在大力开展教育制度改革,每个学校都在努力寻找适合自己的教学模式,如何提高课堂教学效率,也是高中地理教学中需要地理教师认真研究的问题。在近几年的课堂教学实践中,高中地理课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、导学方案等方法,从而更好地推动高中地理课堂教学的改革,使高中地理教学真正体现新课改的要求。

高中化学教学中互动探讨式教学的应用

在进行高中化学教学工作时,使用互动探讨这种新颖的教学方法,可以有效的激发学生学习的兴趣,从而一定程度上提升了教学质量,有助于教学目标的顺利完成,还能够缩减教师与学生间的距离。文章依据我国高中化学教学的具体情况,分析了互动探讨式教学在高中化学教学中的优势,提出了互动探讨式教学在高中化学教学中的应用策略。

如何在初中数学单元教学中有效贯彻UBD教育理论——以“一次函数”单元教学为例

在新课程改革下,强化学生在课程知识学习中的主体地位,促进他们学科核心素养养成是构建有效课堂的核心教学主线。其中单元教学讲究立足整体视角,通过整合学科知识,指导学生高效理解与掌握所学的课程知识。UBD教育理论强调首先对教学目标进行确定,之后再进行评估证据选择,在此基础上完成学习活动设计。通过在单元教学中有效贯彻UBD教育理论,可以为单元教学活动设计提供强大的理论支持,保证整个单元教学方案设计能够始终服务于学生核心素养的养成。本文以“一次函数”为例,论述了基于UBD教育理论的初中数学单元教学的有效策略。

论初中生物教学中学生自主学习能力的培养

新课程在完成初中阶段普及之后对于初中生物的教学形式产生了很大的冲击,传统的生物教学采取的灌输式的教学方法,学生在学习的过程中是非常被动的。生物作为自然学科却采用死记硬背的方式提高学生对于相关知识的掌握,这根本就不符合课程教学的目的;再加上初中是学生接触生物系统教学的开始,所以很大的一部分知识都是非常基础性的概念,传统的生物教学方式将大部分的精力都放在了知识教学上,这也因此忽略了学生能力的培养。自主学习能力,这是学生发展的一个重要能力,也是促进学生学习能力提升的重要手段,如何在日常的生物教学中培养学生的自主学习能力,这就成为了很多初中生物教师在研究的问题。本文就以人教版初中生物教材为例,主要针对初中生生物教学中学生自主学习能力的培养进行探究,以供参考。

初中语文教学如何培养学生的学科核心素养

随着时代的发展我国意识到了传统以分数为主的教 学方式已经无法满足时代的需求,为此我国提出了新课改工作。 如果这一改革要求需要,在教育的过程中不仅关注对学生知识 的培养,更重要的是将能力培养目标纳入其中,所以如果采用传 统灌输式的方法就无法实现这一目标。初中语文,这一门课程基 础性较强,初中语文教师要想更好地实现对学生的教育,就应该 积极的研究学生的学习问题,进而根据实际要求制定相关的教 学策略提升教学的质量。本文就主要对这一问题进行简要分析, 希望能给相关学科教学提供一些帮助。

微课在初中数学个性化教学中的应用

微课作为一种新型的教学方式,相比于传统的课堂教学更加具有灵活性。它能够帮助学生通过动态视频的呈现,化难为易,更好地理解知识点产生的过程和运用的原理。还可以帮助学生系统归纳本章数学教学的重难点,形成知识体系。另外,动态的视频播放也更加容易吸引学生的注意力。总之,微课教学已逐渐成为当前数学课堂教学的有效辅助手段。

构建高中数学高效课堂的有效策略

高效课堂是广大教育工作者一直以来都在努力奋斗和追求的目标,因为只有构建高效课堂才能为学生营造良好的学习环境,促进学生学习效果的优化和各方面能力的发展提升。高中数学教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分,因此也应当遵循基本的教学规律和原则,着力构建高效的数学课堂。对此,本文将在科学教育理念的基础上,从重视小组合作学习、教学内容贴合生活、创设问题探究情境三个方面出发,系统地分析构建高中数学高效课堂的有效策略和科学方法。

高中体育教学中选课走班对学生学习兴趣的培养

教学、考核评价的实施。任何一种教学模式都不能离开教学、考核评价。必须是严谨、细致、认真、全面的。有即时性评价、阶段性评价;有过程性评价、总结性评价 ; 有教师评价、自我评价和小组互评;不仅针对学生的学习结果 ( 考核 )给予评价,更对学生的学习态度、合作精神和课堂表现、出勤等进行评价。教师在课后对表现优秀学生的表现要及时给予口头表扬评价,在课中对表现不积极,没有运动兴趣的同学及时提醒并给予鼓励,最后在学期末还要给予学习小组奖励和惩罚。只有这样才能成为学生发展的动力,通过评价来表现学生在体育学习中的主体地位,促进学生的自主发展,有效提升运动能力,加强自身身体素质。

中学体育特长生体育高考考前训练与注意事项

体育高考学生为了考出更优异的成绩,在考试前 1 周就应该充分的休息。训练的量与强度应根据每一位考生的具体情况来安排。速度、耐力、跳跃、投掷都应该积极的调整相应的次数,不能用单一的训练模式所代替。一般在考前七天就逐步减少运动量,保证每一天考试所需要的量与强度,不能连续进行高强度的训练。及时消除考试时不利于考试的心理因素。提前适应考场当地的环境,场地,气候等。遇见比自己训练场地好的考场时切记不要提前兴奋,如果遇见这种学生教练员一定注意考场的适应性训练不能时间过长,遇见比自己训练条件差的考场时,教练员要认真仔细的观察跑道、田赛产地,学生的装备是否适应考场的要求,要及时做出调整,鼓励学生及早适应场地。及时排除学生因场地、气候等带来的心理障碍,树立敢拼敢赢的信心。