新课程背景下初中语文阅读教学的优化方法

新课标对初中语文教学提出了新的要求。阅读教学作为初中语文教学的重中之重,其教学方法的革新具有重要的意义。文章以新课程背景下初中语文阅读教学的关键为切入点,分析了目前初中语文阅读教学中存在阅读兴趣不高、阅读素养有限、批判性思维不足等具体问题,据此提出创设情境模式、导入生活元素、开展合作创新、多样课堂反馈等阅读教学的优化策略。以此达到拓展学生阅读领域,激起他们阅读兴趣并提升阅读技能的目标。

基于跨学科教育视角的初中历史教学策略

初中历史是一门重要的学科,它不仅可以帮助学生了解历史文化背景和人文精神,还可以培养他们的思维能力和批判性思维。跨学科教学不是简单知识渗透、拼凑式的教学,而是围绕既定目标,进行知识、方法、思维的全方位的跨学科教学。每个学科都有自己的学习和研究方法,知识的探求需要不同方法的渗透和交叉作用,每个学科都有自己的学科思维,地理思维就包括空间思维和综合思维。因此,本文重点研究基于跨学科教育视角的初中历史教学策略,旨在提升初中生历史核心素养,促进初中生全面发展。

初中语文“1+X”阅读教学策略初探

语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略,旨在通过教读一篇课文,带动若干篇文本的阅读。这就需要教师深入理解与把握“1+X”阅读教学要求,探索新的教学策略,以促进语文阅读教学打开新局面。

“双减”背景下有效实现初中英语跨学科融合作业设计的策略

在当前“双减”政策的背景下,初中英语作业设计面临着新的挑战与机遇。本文首先分析了“双减”政策下初中英语作业设计的变革,强调在减轻学生学业压力的过程中,作业的品质与成效性应得到进一步的关注。接着,本文探讨了初中英语跨学科融合作业在“双减”背景下的重要作用。最后,本文提出了有效实现初中英语跨学科融合作业设计的策略,旨在为初中英语教师提供有益的参考和借鉴。

基于学生核心素养培养的变式教学——以“等边三角形”为例

变式教学是核心素养落地的重要途径.本文通过对“等边三角形”一课进行概念变式、题组变式的设计,并借助以生为本的教学环节开展落实,探讨变式教学“怎么变更合理”,从而实现培养学生核心素养这一目标.

基于核心素养的初中语文“教—学—评”一致性实施策略

随着教育改革的深入,越来越多的教师开始注重培养学生的核心素养。核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中语文教育中,如何基于核心素养实现“教—学—评”一致性,对于提高学生的语文能力和综合素质具有重要意义。本文将对基于核心素养的初中语文“教—学—评”一致性进行讨论。

新课标背景下初中历史大单元教学策略

在新课标改革不断深化、不断前进的今天,如何更好的进行历史课程的教学,采用大单元的历史教学策略做好学生素质的培养工作,逐渐成为了新时代背景下从事初中历史教育的老师们所不断关注的重点。作为学校教学的组成部分之一,历史教学的重要性毋庸置疑。为了能够对学生的德智体美劳各个方面素质加以全方位培养,是教育策略更加适合当前这一崭新的时代,培养出合格优异的社会主义接班人。新的课程标准中已经明确了在历史教学的过程中必须要对传统的历史教学模式有所创新,以最为现代化的教育手段和教学技术,投入到历史的大单元教学中去。本文笔者试结合自己在初中历史教学中的实际经验,以历史的大单元教学作为核心论点,认真探讨分析了在历史大单元教学体系下结合新课标背景的教学优势,并进一步讨论了在优势与价值的背景下新课程标准是如何确定初中历史教学的立体化目标,而确立立体化的目标则是为了将历史大单元教学目标优良的实现。此外,我们还就历史大单元教学中所要注意的种种问题和事项进行了研究探索,并针对以上的各项提出相应的解决方案,使得初中历史的大单元教学实践更加深入具体,帮助初中学生们在有限的学习时间内更快更好地提高历史有关的核心素养,推动教学深化改革。

表现性评价在初中英语课堂教学中的应用策略研究

随着我国当前素质教育的不断推进,在当前的初中英语教学中,应加强对英语教学成绩评价体系的重视,及时发现当前教育工作中存在的问题,调整现有的评价重点,构建多元化的评价模式,全面提升初中英语教学成绩评价体系的效果和水平,使教师明确当前初中英语学生综合素养存在的问题,制定科学的教育引导方案,促进学生的核心素养得到全面提升,促进学生全面提高英语教学成绩。

课程思政在初中英语教学中的实践路径

初中英语教学作为学生学习的重要组成部分,不仅是传授语言知识,更应该是培养学生的综合素养和正确的价值观。近年来,随着我国教育改革的不断深入,课程思政作为教育的重要组成部分,逐渐引起了广泛关注。在初中英语教学中,融入课程思政的探索与实践已成为教育改革的重要方向之一。课程思政的目标在于通过教育教学过程中的点滴渗透,培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感,使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文将围绕着初中英语教学中融入课程思政的意义、存在的问题以及实践路径等方面展开探讨,旨在为教育工作者提供一些可行的思路和方法,以促进初中英语教学水平的提升,培养学生全面发展所需的素质和能力。

基于核心素养培养的单元教学设计与案例实践——以八年级地理“南方地区”“西北地区”为例

一、相关概念的内涵与意义1.地理核心素养中学教学活动在课标的指导下开展,地理学科教学工作的重点是培养具备地理核心素养的学生:人地协调观念是重要的组成部分,主要指人与地理环境之间的一种普遍联系,一般来说,和谐、稳定、良好的人地关系能够促进人类与自然界在资源、环境、人口等方面可持续发展,也是人类学习地理知识、研究地理现象最大的价值体现。

品味名著内化修养——整本书阅读在初中语文阅读教学中的实践探究

阅读是语文教学的重要内容,也是学生开展自主学习的重要途径。在阅读中,学生能够积累知识,能够开阔视野,能够开阔眼界,能够活化思维。整本书阅读是阅读教学中的重要教学方式,也是当前各阶段语文教师十分青睐的一种阅读教学方法,教师根据学生的实际情况,为学生选择符合其发展需求的阅读书籍,不仅能够切实提升学生的阅读能力,同时还能让学生在阅读探讨的过程中,提升学生的学科核心素养。基于此,本文结合当前初中语文整本书阅读要求,以《朝花夕拾》和《西游记》的整本书阅读为教学展开讨论,旨在全面促进初中语文阅读教学成效,推动学生语文核心素养的发展。

初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

随着时代的发展和社会对人才培养需求的转变,学生核心素养的培养成为了素质教育的重要目标。初中历史课堂教学对学生历史核心素养培养有着重要意义。因此,历史教师需要优化课堂教学方法,以提高学生的学习能力与专业水准,从而提高课堂教学效果,真正提高学生的历史核心素养。

基于新课程理念的初中语文写作指导策略研究

基于新课程理念的初中语文写作教学实践活动强调对学生写作能力的培养和提升,因此,初中语文教师在新的时代发展背景下,要坚持以学生为中心进行写作教学实践活动的正确理念,充分考虑学生的实际学习情况、认知水平和心理变化,有针对性地设计科学、合理的初中语文写作课堂教学目标,并根据学生的课堂表现实际情况采用有效的写作指导策略,充分激发学生对语文写作知识的学习热情,引导学生逐渐形成正确的写作思维,促进学生语文写作综合能力的提升。

浅析“自学—合作—引导”的课堂教学模式——以地理课堂教学为例

课程改革以来,教师们最常谈论的话题就是如何把课堂还给学生、如何让学生成为课堂的主体、如何提高学生自主学习的能力,等等。而我们这些多年站在讲台上的老师,已经习惯于给学生灌输知识。

初中英语“学案教学”模式初探

传统教学模式主要有重复低效、教师主宰课堂、影响学生身心健康这些弊端。在新课程理念下,如何提高初中英语课堂教学的有效性成为英语教学的关键问题。针对这个问题,我校在课改中提出了《"一比一"课堂教学模式实验与研究》的文件,通过对此文件中学案教学原则和流程进行分析和探讨,总结出其存在的现实意义。

浅谈语文课程下如何关注学生的发展

语文是我国民族文化的重要载体,同时其也是人文性极强的学科之一,其对中华民族从古至今奔腾不息的生命发展历程进行了记录,因此它＂不是训治之学,而是活思想问题,是川流不息的生命＂。这使得在语文教学过程中,教师、学生及语文文本都要求是涌动着活力的生命体,即要求语文教学过程具有跳动着的生命脉搏。为了促进语文的人性光芒被充分地焕发出来,教师需对教学方法和目的进行正确定位.

重建中学教师管理制度的思考与实践

学校的管理者要在反思以往教师管理制度的基础上,根据基础教育课程改革的要求,在教师管理的制度立意、组织变革、发展规划、激励人心、促进沟通等方面进行重建,实现教师管理制度从学校生存到工作绩效,从工作绩效到教师幸福的转变,最终实现教师、学校和基础教育课程改革的共同发展。

初中语文新诗教学策略研究

随着新型教学理念的不断发展和积极应用,教育领域的相关问题已经受到了社会广大学者的重点关注,各个学校在制定教学计划的时候都会进行多方面的考虑。其中,初中是学生建立各项思维能力的主要时期,也是学生锻炼各种综合能力的关键阶段,其中重要程度不言而喻。初中语文教师在授课的时候一定要深切感受到自身所背负重要责任,根据学生的实际情况及时革新原本的教学理念,让学生学习语文知识的时候具有不同方面的深刻体验,将学生带领到新诗的世界中,让学生能够品味崭新的诗词韵律,学生的文学作品品鉴能力可以在此基础上获得显著提升,学生的精神境界能够进一步升华。