大单元视域下的探究活动设计——以“质量”教学为例

在系统性单元情境设计的基础上,聚焦物理观念、科学思维、科学方法和科学态度等物理核心素养。以人教版八年级物理上册“质量”一节的教学为例,设计“相玉”“识玉”“鉴玉”“品玉”等学生活动,以玉“喻”人,以玉“育”人:在活动探究和问题解决过程中,培养和发展学生的大单元学习能力和大单元思维能力,从而凸显大单元视域下探究活动的整体育人价值。

一类电功率最值问题的解析及规律溯源

电功率计算,特别是动态电路中滑动变阻器电功率的最大值问题,因物理约束条件多,数量关系复杂,且计算公式可选择性非常灵活等特点,致使学生在问题理解、推理计算过程中存在较大的困难.在解析一类电功率最大值问题的基础上,通过题型溯源的方式科学分析不同解法的共性和个性,并透过解法深度理解物理规律的本质.

聚焦数学方法 培养科学思维——例析数学方法在一类物理变化量问题求解中的应用

本文聚焦2022年新疆中考物理试卷中一类电学变化量试题,以数学方程思想、数形结合思想、正比例关系、反比例关系、等差数列等数理逻辑为核心,通过多种不同方法的解析,较为全面而深刻地分析了此类问题的一般性解析规律,以更好地服务教师的教学和帮助学生从本质上理解物理变化量问题.

物理美学思想对实验教学的启示

从美学视角论述物理美学思想的形成和发展过程,并概括出物理美学思想的特点。在此基础上,进一步介绍现象、理论描述和理论结构之美,提出物理美学思想指导下的实验设计技巧。聚焦“和谐”指引麦克斯韦建立麦克斯韦方程组和“优雅”指引爱因斯坦提出相对论两个案例,归纳出物理美学思想实践的路径和方法。

一道新疆中考物理试题中的“悟理”赏析

新疆“五考”合一背景下,物理中考试卷在命题上充分彰显了学科意识和课程意识,让命题回归到课程标准的高度上.本文聚焦2022年新疆中考物理试卷中压强类问题的命题特点,赏析中考物理试题中的“悟理”逻辑,并对中考物理命题提出一些建议.

浅谈母语在第二语言习得过程中的作用

一种第二语言的习得离不开牢固的母语基础。马克思说:“一个新学外国语的人,总是把外语在心里译成自己的本国语。”(《汉语教学法》第十七页)母语对第二语言学习的影响和干扰,表现在语言学习的各个方面。这种影响和干扰,常常会使第二语言的学习者自觉不自觉地要以母语为标准来套用所学的语言,辨认语言的是非曲直,总会认为在自己的母语里是这样,在其它语言中也应该是这样。会产生一种“对等”的意识。

西北边陲石油城的探索

克拉玛依市是一座远在祖国西北边陲的石油城。2003年5月，在市教育局领导的大力支持下，市教研所承担了教育部课程教材发展中心“基础教育（初中）英语教学评价试验项目”，9所中学参加了项目试验。

《临死前的严监生》评课稿

《临死前的严监生》是五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇课文。在贵州铜仁举办的第二届＂教育艺术杯＂语文课堂教学大赛上,新疆克拉玛依市独山子第一小学张战伟老师执教的《临死前的严监生》凭借教学设计符合《小学语文课程标准》,比较好地落实了＂少教多学＂的理念,获得了第二届＂教育艺术杯＂语文课堂教学大赛一等奖。

如何使阅读成为让学生欢喜的事

一、玩阅读,让孩子爱上故事人人都喜欢听故事,了解故事的方式是多样的。常常有家长问我,孩子不爱读书怎么办?我问,你孩子爱不爱看电视剧《西游记》?每位家长都会说孩子简直是着迷。原来,每个孩子都喜欢听故事,只是阅读的途径、阅读的方式需要改变。谁说阅读一定是整本的大部头书呢?带连环画的小人书,是一种图文引导阅读。孩子们常常会一遍遍翻阅,如果有父母的陪伴式阅读,那孩子简直就可以把里面的对白背下来了。

“法治社会”教学设计

一、教学内容分析本课内容选自统编教材必修3《政治与法治》第三单元“全面依法治国”第八课第三框“法治社会”。第三单元以“全面依法治国”为核心,在学习中引导学生探究我国法治建设的历程与成就,理解全面依法治国的总目标和原则。明确建设法治中国是法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的系统工程,进而阐释全面推进依法治国的四项基本要求即科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。

对一道新疆中考物理电学变化量试题的逻辑分析及教学建议

近年来新疆中考物理不断创新试题情境设计,平稳有序提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题,这种命题探索和实践充分彰显了学科意识和课程意识,让命题回归到课程标准的高度上。聚焦2022年新疆中考物理试卷中一道电学变化量试题,通过多种不同方法的求解,在逻辑分析的基础上,感悟物理变化量中不变的规律,透过解法深度理解物理规律的本质,并对物理教学提出可供参考的教学建议。

对物理课程标准中行为动词“理解”的理解——以新疆中考试题中压强类问题为例

近年来新疆中考物理不断创新试题情境设计,平稳有序提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题,这种命题探索和实践充分彰显了学科意识和课程意识,让命题回归到课程标准的高度上。[1]本文以中考试题中“理解”层次问题为例,通过一题多解的解法分析,阐释了“理解”在具体物理问题中的难度表现及特点,为一线物理教师科学认识“理解”,恰当设计“理解”层次类教学的难度提供一定的参考。

初中历史课堂教学应有“课标意识”——以初中人教版《美国的诞生》一课为例

《课程标准》对教学有着重要的指导作用，随着新课改的不断推行，教师们的课标意识也在不断加强。在2013年9月28、29日召开的“新疆自治区基础教育课堂教学研讨会”上，历史学科由来自乌苏市第五中学的尹强和克拉玛依市第三中学的郭世富两位老师，对人教版初中九年级（上）第二单元12课《美国的诞生》进行了同课异构。虽然这次活动是以课例、研讨为主，但因教学环境的不同和教师对《课程标准》理解上的差异，使这两节课又具有一定意义的对比性和可借鉴性，也突出反映了初中历史教师对《课程标准》的重视程度和理解上的差异。

高中音乐鉴赏教学重在培养学生的自主学习能力

全国高中音乐课改后，在总共6个学分的艺术课程诸多学习领域中，音乐鉴赏部分就占了2个学分，而且还是必修学分。由此可见，鉴赏教学在高中教育模块艺术教学领域中的重要价值。高中学生具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶j台情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性，培养音乐审美能力都具有重要作用和意义。

情境教育在油城教师心中发芽

新课程改革实施以来，为适应克拉玛依市教育现代化发展的需求，市教育局在深入思考如何更好地促使学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，实现全面和谐发展、个性特长发展、