高职思想政治理论课教学改革路径与实践研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课教师肩负着铸魂育人的历史使命。加强大学生思想政治理论教育,发挥思想政治理论课育人主渠道作用,提升思想政治理论课教学效果,切实把习近平总书记“六点要求”和“八个统一”落到实处,是思想政治理论课教学改革的目标。对高职院校大学生思想政治理论课教学基本情况展开调查,分析影响思想政治理论课教学效果的问题,并结合克拉玛依职业技术学院思想政治理论课教学改革的实践,从课堂教学的微观角度,提出教学改革的路径。

亚里士多德幸福思想中的“善”与“德”——以《尼各马科伦理学》为例

在亚里士多德看来,幸福与"善"、"德性"、"城邦生活"紧密联系;是一种合乎德性的善(好)的生存状态。他一方面强调作为优秀品质的德性对于幸福的前提性意义,另一方面更崇尚人的"德性的实践"作为幸福的有效途径。

共患抑郁障碍对网络成瘾者情绪调节策略的影响

目的:探讨有无共患抑郁障碍对网络成瘾者情绪调节策略的影响。方法:选取青少年网络成瘾者59例作为网络成瘾组(共患抑郁障碍16例、无共患抑郁障碍43例),同时选取严格匹配的非网络成瘾60例作为对照组;采用抑郁自评量表(SDS)评定受试者抑郁情绪,认知情绪调节问卷(CERQ)量表评定受试者情绪调节策略;比较2组受试者SDS得分和CERQ各维度得分、有无共患抑郁障碍受试者及对照组CERQ得分,采用皮尔逊相关分析网络成瘾者CERQ与SDS得分的关系。结果:网络成瘾组的SDS评分高于对照组,CERQ量表"接受""重新关注计划""理性分析"得分低于对照组,"责难他人"得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);网络成瘾组有或无共患抑郁障碍受试者的"接受"维度得分均低于对照组、"责难他人"维度得分均高于对照组(P<0.05);网络成瘾组共患抑郁障碍受试者"重新关注计划"维度得分低于无共患受试者和对照组(P<0.05);其余各指标比较差异无统计学意义(P>0.05);网络成瘾者的SDS得分与CERQ量表的"接受"及"重新关注计划"得分呈负相关(r=-0.31、-0.36,P<0.01),与"责难他人"得分呈正相关(r=0.39,P<0.01),其他维度无显著相关。结论:网络成瘾者的情绪调节策略存在一定缺陷,共患抑郁障碍加重了某些情绪调节策略的不足。