后数字科学与教育

我们已不再生活于这样的世界中:数字技术和媒体是分离的和虚拟的,是“自然的”人类和社会生活的“他者”。新世界催生一个新概念——“后数字”——在广泛的学科领域,这一概念正稳健地引起人们的关注,包括但不限于艺术、音乐、建筑、人文学科、(社会)科学,以及这些学科之间的许多跨学科、超学科(trans-)和后学科。经由林林总总的学科研究,“后数字”这一术语逐渐成为学术话语。

后数字时代的人与教育(专题笔谈)

六十年前,麦克卢汉(Marshall McLuhan)说,技术派生出的未经审视的观点,影响并导致了决定论在人类生活中“最大程度的非必要发展。”远离这类陷阱,“正是所有教育的目的。”“难道我们不能摆脱我们自有技术的潜意识活动吗?难道教育的本质不是防护媒介的污染吗?”“在任何文化中,尚未有人尝试去回答这些问题。”在数字技术如同空气和水一样,成为越来越的人的生存必需品的今天。

后数字时代的教育研究

目前,教育研究面临着大数据和算法的挑战。通过数据收集和操作的自动化处理,大数据和算法带来新的研究机会。然而,这些机会受到各种数据和算法偏见的严重制约。大数据和算法引入新的机遇和限制,很大程度上改变了当代教育研究。这些转变与教育政治、教育政策和教育实践等辩证地交织在一起。我们从事研究和应用研究的方式之间存在错综复杂的相互作用,这带来一系列哲学、方法论和实践上的全新问题和挑战。在混乱且变化莫测的后数字状况下,研究、政治、政策和实践处于永恒的互动之中,不能脱离彼此。在后数字时代,教育研究人员应抓住机会,以负责任和可持续的方式引领这些变革。

交往资本主义中新的共产主义视野

约迪·迪安(Jodi Dean)是美国霍巴特和威廉史密斯学院唐纳德·R.哈特人文社会科学教授、费舍尔性别与公正研究中心主任。她先后获得普林斯顿大学历史学学士学位,哥伦比亚大学文学硕士学位、哲学硕士学位和政治学博士学位。

后数字转向:哲学、教育、研究

本文从后数字理论的视角提出理解教育和教育研究的后(技术)决定论和后工具论观。文章首先追溯后数字研究的知识之根,在相关历史背景下审视当今的后数字研究,并阐述其快速变化的性质。文章随后分析研究现状,归纳了三个主题:第一个主题是各种较低层次技性科学的大融合,比如模拟和数字、物理和生物以及生物和信息的融合,这种融合产生了新认识论、本体论和实践;第二个主题是上述大融合对教育和技术的影响,由此产生了新的后数字生态教育学;第三个主题是后数字研究,这是受上述大融合影响的"重组",强调传统科学领域和学科的进一步协作。文章还简要概述后数字研究的四种"重组"(多学科性、跨学科性、超学科性和反学科性)以及它们对教育研究的启示。文章最后简要提出今后的发展方向。