教师应注重教学语言修养

教师语言品质的优劣、表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，制约着学生的语言和思维能否健康地发展。因此，正确掌握并科学运用语言是教师尤其是语文教师，搞好本质工作应具备的起码条件。这就要求教师要加强语言修养，提高语言的科学性。通过多年来的教学实践，教师要提高教学语言方面的修养，应注意以下几点：

高中学生物理学业成就归因调查

以932名高中学生为研究被试,以物理学业成就归因调查问卷为工具,探讨了高中学生物理学业成就的归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明:(1)高中学生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因,其中又主要归因于努力程度和学习策略;(2)高中学生物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异;(3)高中学生物理学业成就归因在性别、年级间存在一定差异。

初中学生物理学业成就归因调查报告

本文以242名初中学生为研究被试,以物理学业成就归因调查问卷为工具,探讨了初中学生物理学业成就归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明:(1)初中学生总体上对物理学业成就倾向于作内部归因,其中又主要归因于努力程度和学习策略;(2)物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异;(3)物理学业成就归因的性别差异不明显;(4)物理学业成就归因在年级间存在一定差异。

高中生物理学习成就归因特点调查

以391名高中生为研究被试,以高中生物理学业成就归因调查问卷为工具,探讨了高中生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。蛄果表明:(1)中学生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因,其中又主要归因于学习策略和努力程度。(2)高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异,自我评价成功者倾向于作外部的归因;自我评价失败者则倾向于作内部的归因。(3)自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大,自我评价失败者的归因在性别和年级间存在较大差异。

成人自我导向学习探析

自我导向学习理论最早孕育于西方成人教育领域。近年来,随着终身学习和构建学习化社会的大力倡导,自我导向学习在成人学习中的意义和作用越来越明显。本文主要探讨自我导向学习的内涵和特点、成人实施自我导向学习的必要性和有效促进成人自我导向学习的策略,以期对推动成人自我导向学习有所启示。

利用计算机辅助化学教学

计算机辅助化学教学,是以计算机系统为主要教学媒体,利用它的逻辑运算、信息存储等功能,部分地代替化学教师对学生进行教学和训练的现代化教学方式。由于电子计算机信息存储量大,运行速度快,能进行程序控制,以动态方式输出视听信息,有很强的交互能力。