一级学科视域下中共党史党建学理论的建设

作为一级学科,中共党史党建学要有源自并属于本学科的理论,中共党史党建学理论是必设的二级学科。搭建中共党史党建学理论自主的整体性框架,主要包括基本结构层面和功能运行层面。前者针对的是内部组成要素,涉及本体论、认识论和方法论;后者则针对研究过程中的边界与操作,从学理上将中共党史党建学理论研究同史学理论研究、政治学理论研究等相邻学科理论区分开来。作为独立的学科,中共党史党建学理论既不要理论依附、理论移植,也不要理论泛化,而是基于理论与实践通过有机联动、相互支撑、共同发展等手段而最终定型。中共党史党建学理论,不仅能够促进学科建设,更有利于服务中国共产党的治国理政。

历史决议与中共党史研究关系述论

习近平指出,哲学社会科学体现了一个国家的综合国力和国际竞争力,要构建具有中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系①。“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。”②当前,哲学社会科学各学科均开展了建构中国自主知识体系的微观和实证研究,积极提出建构自主知识体系的原则和路径。面对以建构中共党史学自主知识体系为目标开启的党史研究新局面,中共党史学学科体系、学术体系、话语体系建设依然任重道远。中共党史学的良性运行,亟需以政治和学术双重责任深化党的基础文献研究,破解理论困局。以中国共产党三个历史决议与中共党史学学术演进历程的互动关系为样本,对文本和文本形成的时代规定性及其后续实践进行理论探索,是深化中共党史学学术资源开发的重要途径。

在中国人民大学学习中共党史与我的人生之路

在建党百年之际,开展党史学习教育是非常重要的,学习中共党史应该成为中国大学的“必修课”。下面,我就结合在中国人民大学学习中共党史的那段时光,谈一谈这一路走来我个人的成长、学习与工作经历。求学人大:“学习党史,是我一生最大的幸福”。1935年1月我出生于江苏无锡。1950年,我初中毕业后,读了半年高中,由于学费昂贵,家里经济困难,便辍学回家了。那时,我十六七岁,主要做了三件事情。

毛泽东教育思想对当代青少年“筑基”工程的启示——基于党史学习教育工作条例和青年工作的视角

党的第一代中央领导集体核心的毛泽东同志,毕生坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和中华优秀传统文化相结合,高度重视用党的科学理论武装青少年,特别是其教育思想在深入推进青少年“筑基”工程中仍居于指导地位。毛泽东教育思想启示我们,应着眼于后继有人这个根本大计,深刻认识青少年思想政治教育工作在服务国家战略全局、推进中国式现代化实践中的战略先导和支撑引领作用,坚持掌握思想教育,明确“筑基”工程的战略方位,加强党对青少年思想政治教育工作的全面领导;聚焦党内法规特别是《党史学习教育工作条例》规定“抓好青少年党史学习教育工作”的要求,牢牢把握“九个以”的战略部署和实践要求,强化工作绩效考核和政治巡察,确保树牢青少年“筑基”工程的使命意识,切实引领青少年崇德向善,赓续和弘扬爱党爱国光荣传统;坚持运用马列主义基本原理优化立德树人、“筑基”铸魂育人的有效措施;忠诚党的教育事业,聚焦青少年工作的战略性任务特点,完善思想政治教育工作体系,建强实施青少年“筑基”工程的教师队伍,确保落实好立德树人的根本任务。

中共党史党建学的本体论、认识论和方法论

中共党史党建学成为法学门类一级学科后,在广泛征求意见的基础上,相关部门确立了4个二级学科,即中共党史党建学理论、中国共产党历史、党的领导和党的建设、党务工作理论与实践,这4个方向的研究是构建学科体系的基础工程。在这些研究方向中,有些是学界比较熟悉的内容,例如,中国共产党历史旨在考察和研究中国共产党百余年奋斗的历史进程、重大成就、基本经验和历史规律;党的领导和党的建设旨在研究坚持和加强党的全面领导的重大理论和实践问题,以及党自身建设的根本目的、基本方针、战略布局、重点任务、实践要求等;党务工作理论与实践旨在研究党务工作理论与实践的基本问题,研究党务工作的基本方法,总结党务工作的基本经验,揭示党务工作的基本规律。但是,作为新设置的学科方向,学界对于中共党史党建学理论的学科属性和研究内容仍有不同的认识,有深入讨论的必要。

原原本本研究习近平党史观的学术意涵与基本方法

党的十八大以来,习近平围绕党史开展了一系列重要论述,涉及党史的主题主线、功能作用、评价方法等内容,蕴含着关于如何正确认识和对待党史的立场观点方法,既为中共党史研究提供了根本遵循,也为研究者提供了一个新的研究对象,即习近平党史观本身。学习研究习近平党史观,最基本的一个要求就是原原本本。

坚持以习近平文化思想引领文化润疆的理论思考 基于党史学习教育工作条例的视角

习近平文化思想为做好新时代新征程文化润疆工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。文化润疆是以习近平同志为核心的党中央从战略上审视和谋划新疆工作的重大战略部署。今后一个时期,必须坚持把文化润疆作为事关长治久安的根本性、基础性、长远性工作深入推进;坚持全面深入落实《党史学习教育工作条例》,以铸牢中华民族共同体意识为主线,落实重点任务、解决突出问题。要坚持以增进对党的创新理论认同为目标,扎实推动文化润疆各项重点任务落地;坚持建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,牢牢掌握意识形态工作领导权、主动权、话语权;坚持多角度全方位弘扬中华优秀传统文化,推动中华民族共同体意识深入人心;坚持加强社会主义精神文明建设,引导各族群众主动融入现代文明生活;坚持深度挖掘红色文化在思想和记忆中的“凝聚力”与“向心力”;坚持走群众路线,充分激活文化润疆的深厚潜力。

中共党史人物研究方法若干问题——以邓子恢研究为例

人物研究是中共党史研究的重要部分。深化党史人物研究,其理论与方法的探讨很有必要。本文依据笔者邓子恢研究的经历和体会,就有关党史人物研究对象的选择与投入、党史人物研究的学术史评估与史料收集、党史人物历史地位评估及研究重点等问题做一解析,希冀推动这一研究领域的深入发展。

《条例》送春风 党史开新篇——准确把握党史学习教育基本内容

开展党史学习教育,充分发挥党史以史鉴今、资政育人的作用,是党和国家工作大局中一件十分重要的工作。2024年初,中共中央制定《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》),这是全党政治生活中的一件大事。《条例》第三章规定了党史学习教育的重点内容。

制定和实施《党史学习教育工作条例》的三重意义

开展党史学习教育,充分发挥党史以史鉴今、资政育人的作用,是党和国家工作大局中的一件十分重要的工作。2024年2月5日,中共中央发布《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》)。《条例》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以党章为根本依据,对党史学习教育的领导体制和工作职责、内容、主要形式、保障和监督等作出全面规范,是开展党史学习教育工作的基本遵循。

加强党史档案研究,推进潍坊市党史学习教育大众化

推进党史学习教育大众化,其实质就是巩固党同人民群众的血肉联系,发挥党史“以史鉴今,资政育人”作用,进一步凝聚精神、汇集民心和服务现实。但是,目前对推进党史学习教育大众化研究与应用还存在不足之处,如覆盖面窄、教育基地作用发挥不均衡、宣传规划途径相对传统等。文章以潍坊市党史教育馆为例,通过加强党史档案研究,推进潍坊市党史学习教育大众化。

把握机遇主动作为 推动党史学习教育常态化长效化——专访省委党史研究室主任荣凌

前不久,中共中央印发了《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》),并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。《条例》有哪些亮点,提出了哪些新的要求与任务,四川党史部门如何贯彻落实?对此,本刊记者专访了省委党史研究室主任荣凌。

新时代以党史教育引领大学生爱国主义教育问题研究

为进一步重温党的光辉历程,激发青年一代爱党、爱国、爱社会主义的情感,在高校扎实推进党史学习教育至关重要。党的百年历史为爱国主义教育提供了丰富而生动的素材,通过党史教育来引领大学生的爱国主义教育是新时代培育爱国主义精神的必然选择,也是滋养新时代青年爱国情怀的现实需要。通过调查发现,高校仅依靠传统的授课模式效果并不理想,学生对于学校开展的党史学习活动欠缺积极性,一些青年学生有时还会受到来自西方“反华”思想的渗透。对此,我们可以创新课堂模式,通过党史学习筑牢爱国主义教育理论基础,同时拓宽学生进行党史学习的途径,开展多样化的校园活动,调动学生的积极性。最后,通过党史教育进行情感传导,使学生养成爱国自觉,将爱国主义精神内化于心外化于行。

引领改革,促进开放,推动现代化进程——访中共中央党校(国家行政学院)中共党史教研部教授高中华

1978年底,党的十一届三中全会前夕,邓小平同志发表了题为《解放思想,实事求是,团结一致向前看》的讲话,展现了以他为代表的中国共产党人敢于除旧布新的伟大魄力,以及在复杂环境下处理重大事务的高超智慧和坚定决心。这篇讲话犹如一块坚石,打破了长期束缚人们思想的桎梏;又如一盏明灯,照亮了中国前行的道路。

《条例》是开展党史学习教育的基本遵循

中国共产党历来重视党史学习教育。中共中央印发《党史学习教育工作条例》(以下简称《条例》),从党内法规的高度对开展党史学习教育领导体制和工作职责、主要内容和基本形式、综合保障和系统监督等作出全面规范,为深入开展党史学习教育提供了基本遵循。

深入学习领会《党史学习教育工作条例》

今年初,经党中央批准,《党史学习教育工作条例》(简称《条例》)正式印发,这是全党政治生活中的一件大事,更是全国党史和文献部门的一件盛事。把《条例》学习好宣传好贯彻好,推动党史学习教育常态化长效化,充分发挥党史以史鉴今、资政育人的作用。

用党的创新理论引领新时代党史和文献工作

做好党史和文献工作,科学的思想方法和工作方法极为重要。习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿的“六个必须坚持”的世界观和方法论,是全党新的“共同的语言”和“共同的方法”,是我们研究问题、解决问题的“金钥匙”“总钥匙”,为我们做好新时代党史和文献工作提供了强大思想武器和科学行动指南。我们要牢牢把握“六个必须坚持”的要求,从中悟规律、明方向、学方法、增智慧,奋力开创新时代党史和文献工作新局面。

中共党史党建学概念创制视角下的“历史自信”——基于习近平关于历史自信重要论述的知识论解读

“历史自信”是习近平提出的一个原创性政治概念。基于对习近平著作文献和政治活动的梳理可知,“历史自信”的概念建构,经历了自中共十八大前的孕育奠基到中共十九届六中全会的形成发展、再到中共二十大前后的丰富拓新三个阶段。从逻辑构造来看,“历史自信”概念可划分为历史本体论、历史认识论和历史方法论三个层面,系统回答了历史自信是什么、历史自信有什么价值和功能以及用什么方法正确认识历史自信等问题。“历史自信”概念具有鲜明的自主原创性、集成创新性和实践性特质,对于丰富和发展习近平关于党的历史的重要论述、拓展中国共产党自信话语表述体系及建构中共党史党建学概念体系,具有重要的知识论意义。

党史学习教育常态化长效化背景下档案馆功能拓展研究

档案馆的馆藏档案是丰富的党史资源和宝贵精神财富,具有重要的历史价值和文化价值,是研究党的历史、讲好党的故事的重要支撑和依据,是开展党史学习教育的珍贵素材。如何在党史学习教育常态化长效化背景下充分发挥档案馆作用、拓展档案馆功能,值得思考。笔者开展档案馆助力党史学习教育常态化长效化的参与机制与实践模式研究,在此基础上,在红色资源、红色场所和红色教材等方面探索,研究如何进一步拓展档案馆的政治、历史、教育、文化等功能,更好地服务党史学习教育常态化长效化。

党史研究学术论文写作中的学术史回顾问题探赜

客观、科学、完整、准确的学术史回顾,既是党史研究学术论文写作的一种必备要素和基本规范,也极大地有利于研究者发现“新问题”“新维度”以及全面掌握学术进展,从而更好地明确特定历史问题研究的学术方位、意义和价值。但在近些年的投稿论文中,学术史回顾的写作仍然存在很多难以尽述的弊端,不仅直接导致一大批学术论文无法正常发表和传播,而且给学术编辑工作带来很多无谓的负担和困惑。学术期刊及其编辑有必要在日常工作过程中仔细清理和科学总结一些问题与不足,从“负面清单”的角度分析如何改进学术史回顾的理念和写法,借此努力重塑党史研究的学术规范和写作规范。