成人学习理论视域下教师研修的逻辑起点

近年来,我国中小学教师培训工作取得了长足进步和显著成效,但在施训前对教师实际获得的教学实践经验的分析尚不充分,对教师当前面临的教育教学突出问题的剖析尚不深入,致使教师培训内容的针对性不强,距离因材施训还有较大差距。以外部调研和内部自我诊断测评为手段,基于成人学习理论的视角,只有准确判断教师原有的教学实践经验、及时捕捉教师当前面临的教育教学突出问题,才能精准定位教师研修的逻辑起点,有效地提升教师培训的质量和水平。

教师“新质培训力”及其提升路径

学习习近平总书记关于“新质生产力”的系统论述,把握“新质生产力”的核心要义,梳理提出培育“新质”的六大动力元素,并基于“新质”的通用属性及其迁移原理,提出“新质培训力”概念及其内涵——理念层更新、功能性升级和智能化转型,从新质引领发展、新质致力普适、新质推动增效三个维度,阐释以“新质”促发展的逻辑线索,同时对新质培训力的现实要求与提升路径进行了初步探讨,对时下新质生产力在教师培训领域如何落地实施,提出了“一孔之见”。