全国中语会语文名师教研中心首届论坛将于2013年7月底在湖南长沙举行

近年来，随着新课程改革的不断深入，我国中学语文课堂教学涌现出不少新的课堂教学模式，这些模式的诞生与推广，在中学语文课堂教学实践中引起了巨大反响，支持者有之，反对者亦有之，成为一个存在普遍争议的热点话题。那么，现行中学语文课堂教学模式到底有哪些？它们有没有普适性？其中利大于弊还是弊大于利？为此，语文报社、全国中语会语文名师教研中心将于2013年7月底，在第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛期间，围绕这一话题举行全国中语会语文名师教研中心首届论坛。

全国中语会语文名师教研中心首届论坛将于2013年7月底在湖南长沙举行

近年来，随着新课程改革的不断深入，我国中学语文课堂教学涌现出不少新的课堂教学模式。这些模式的诞牛与推广，在中学语文课堂教学实践中引起了巨大反响，支持者有之，反对者亦有之，成为一个存在普遍争议的热点话题。那么，现行中学语文课堂教学模式到底有哪些？它们有没有普适性？

全国中语会语文名师教研中心首届论坛将于2013年7月底在湖南长沙举行

近年来，随着新课程改革的不断深入，我国中学语文课堂教学涌现出不少新的课堂教学模式。这些模式的诞生与推广，在中学语文课堂教学实践中引起了巨大反响，支持者有之，反对者亦有之，成为一个存在普遍争议的热点话题。那么，现行中学语文课堂教学模式到底有哪些？它们有没有普适性？其中利大于弊还是弊大于利？为此，语文报社、全国中语会语文名师教研中心将于2013年7月底，在第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛期间，围绕这一话题举行全国中语会语文名师教研中心首届论坛。即日起，欢迎广大中学语文教师、语文教研员以及其他语文教育工作者就此话题深入思考，积极提交相关论文。

全国中语会语文名师教研中心首届论坛将于2013年7月底在湖南长沙举行

近年来，随着新课程改事的不断深入，我国中学语文课堂教学涌现出不少新的课堂教学模式。这些模式的诞生与推广，在中学语文课堂教学实践中引起了巨大反响，支持者有之，反对者亦有之，成为一个存在普遍争议的热点话题。

全国中语界首届学术领军人物和学术新锐人物评选活动通知

为全面盘点学术成果，着力推广学术名家，进一步引领学术创新，语文报社、全国中语会语文名师教研中心拟从2013年8月开始，举行全国中语界首届学术领军人物和学术新锐人物评选活动，为我国中学语文学术研究以及学者型的语文教师、教研工作者的培养，提供丰富案例，打造多元智库，并探究建立评价的标准。具体评选办法如下：

凤鸣楚天阔,锦霞映荆州——湖北省荆州市中学语文教学研究方阵巡礼

荆州位于长江中游，周朝时属于楚地，为避秦庄襄王子楚名讳，秦称楚地为荆。荆州历史悠久，文化灿烂，自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。

潜心笃志 四季耕耘--访全国著名语文特级教师余映潮

余映潮是我国当代语文教育界的一位名家,他潜心语文教学研究,获得了丰富的研究成果,也形成了独特鲜明的语言教学艺术。20余年来,他每年发表有关语文教学的文章50篇左右,总计超过1600篇,填补了许多语文教学研究领域无人问津的空白;在离开教师岗位15年后,余映潮尝试重新走上讲台,成为坚持进行课堂示范的语文教研员,从教至今,260节教艺精湛的小学、初中和高中语文公开课,更使余映潮成为"语文课堂教学艺术研究与实践的领军人物"。数十年"又读又记"的"四季耕耘",岁月悠长,激情依旧,常年多侧面、多角度的思考、提炼与教学实践,让余映潮的教育人生有着新鲜而开阔的视野,也让他收获了丰硕的果实与无尽的乐趣。本期人物访谈带领大家一起走近余映潮,走进他细腻深入又充满诗意的语文教学艺术殿堂。

以“语言学用”贯穿教学全过程——“好课”的教学设计理念之二

大面积上的课堂阅读教学--不论中小学，都被一种虚假的分析教学所笼罩。这种虚假的分析教学方式就叫做“碎问碎答”。即教师在教学中就课文内容不间断地提问，时时问，处处问，而学生则不假思索，时时作答，处处作答。

好老师心中永远装着无穷无尽的稀奇事

在做事方面，我是一个追求“量”的人。 用“大量”来显现“力量”，用“大量”来表现“深入”，用“大量”来表现“韧性”，是多年来我在中小学语文教学研究方面的自我要求。我应该积累大量的资料，写大量的文章，听大量的课，作大量的讲座，讲大量的公开课……

学会利用“课文教学资源”

尽管《语文课程标准》强调教师＂应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材＂,但日常课堂教学中,仍然很难见到＂使用教材＂＂用教材教＂的好案例;即使名师的课堂,着力于＂教教材＂的,也屡见不鲜。怎样判断一个课是在＂教教材＂？主要看课堂提问。课堂提问的量越大,提问越细碎,＂教教材＂的痕迹就越重,教学方法就越陈旧;这就是所谓＂碎问＂式教学。

关注新“课标”的新理念、新要求

2022年美丽的九月,开学季,不同往常,《义务教育语文课程标准(2022年版)》将于这个学期开始执行。这份新“课标”,强化了课程的育人导向,体现着国家立德树人的意志,放眼未来,强调学生语文核心素养的培育,给我们带来了丰富的新理念、新知识、新要求。新“课标”中最重要的新理念、新知识有:立德树人,课程性质,核心素养,课程总目标,学段要求,课程的主题与载体,语文学习任务群,学业质量,语文课程评价。

依据课文有效设计学生的实践活动——“好课”的教学设计理念之一

好课是一种追求，好课是一个美梦。能够上出一堂公认的好课，对于每一位教师来说，都是一种极大的精神享受。只是说到“好课”，说到“公认”，就很不容易了。因为这是一个充满争议的话题。课堂教学的即时性、开放性和不确定性，使“好课”的界定标准呈现开放、多元势态，不同学科、不同内容、不同类型的课，评价标准也各不相同。对于什么是“好课”，大家众说纷纭，莫衷一是，专家、学者、教师都有各自的一番见解，但是，也有例外。那就是各个学科处于全国领跑者地位的老师，大家对他们的课，好评如潮，如余映潮先生。他既是一线老师，又是资深教研员，还是著作等身的学者，是名符其实的语文教学专家。余老师在对课堂教学深入思考和研究的基础上，对“好课”有自己独特的见解，形成了一套先进的教学设计理念。他认为“好课”是有较高的教学效率的课，“好课”是学生能够充分地占有时间，能够在教师的指导下学习语言、习得技能、发展智能与训练思维的课。在对好课研究热情持续高涨的情况下，由他来谈谈什么是好课，那是再合适不过了。从本期起，我们将连续刊载余先生的“好课系列”，希望能够引起大家广泛关注。

教给方法 训练技能——“好课”的教学设计理念之三

积累知识，学用语言，掌握方法，习得技能，发展思维，陶冶情操--此六项，从学生成长的角度而言，是中小学语文阅读教学最为重要的训练目标。〈br〉 教育部2011年版《义务教育语文课程标准》有一段话比较全面地阐释了语文训练的基本要求：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

提高教师素养的一种基本治学方法:小专题研究

教师专业素养与教学能力的提升与发展，离不开“治学”二字。教师“治学”的方法多种多样，但极有促进与提升力量的，是“小专题研究”。优秀的学科教师，成长过程中必须、应该多次经历这样的研究。

勤于动笔

做优秀的教师,要勤于动笔。换个说法,就是要经常“写一写”。勤于动笔,好处不少。它可以让我们摘抄于教研、教学、教辅有用的各类资料,能在日积月累之中丰富知识积累,优化教学资源,开阔我们的教学眼界,提升我们的教学水平。

突出课堂“实践活动”的研究与实践

大而言之，实践是检验真理的唯一．标准；小而言之，实践出真知。2011年版《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。“课标”还进一步地反复地指出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

关注新教材的新要求

由教育部统一组织编写的、教育部基础教育课程教材专家工作委员会严格审查通过的义务教育道德与法治、语文、历史教材，于2017年9月1日起在全国中小学起始年级投入使用。

有一种教学能力叫“发现”

在教学研究中，“发现”二字很少进入我们的视野；对发现能力的要求，也很少用来对优秀教师的教研教学能力进行评价。于是，日常教学中，单调重复的、照本宣科式的教学现象大量存在。

语文教学要讲究“精”

笔者的工作经历主要是担任中学语文教研员,在"教研"二字上,进行了几十年的艰苦奋斗。即使已经退休13年,笔者仍然一直处于工作状态,教学也好,教研也好,面对的往往都是研读课文、细心备课、讲好优质课这样的内容。笔者认为,在语文教学中,教师要追求精深、厚重,不断增强自身专业能力。一位乐于在教学之中进行思考与研究的教师,面对教学中的"小事",需要的是"专项研究"的理念与"乐此不疲"的精神。