创造教育讲座之一——教育功能的重新定位

创造是社会进步的动力，是人的本质特性。实施创造教育是社会发展的要求，是民族兴旺的需要。现在，实施创造教育已成为学校教育的重要任务，因此，有必要对研究创造教育进行深入研究。

创新教育、创造教育与素质教育的一致性

在我国教育改革的发展过程中，由于时代的发展和历史的需要，提出了实施素质教育，随后又提出了创造教育和创新教育。有的理论家，人为地把素质教育、创造教育、创新教育几个概念区分开来。这就给第一线教育工作者的实践造成困难。到底是实施素质教育、还是实施创造教育、还是实施创新教育?基层的教育工作者，实在来不及接受这些新的一个又一个的(实际上是无法分开的)名词概念，更无法在实践中去实施，

创造教育讲座之七——一定要重视潜意识

在长期的教育实践中，人们忽略了一个极其重要的问题，这就是“潜意识”。心理学家们，重视灵感思维的研究，也疏于潜意识的研究。实施创造教育，一定要重视潜意识。一个人的灵感是否丰富，要发挥想象力也好，进行创意也好，创新也好，发明也好，创造也好，基础在丰富潜意识，在激发潜意识。如果不研究潜意识，对灵感思维的研究就很难深入。在实施创造教育过程中，如何丰富儿童青少年的潜意识，激活潜意识，是一个十分重要的课题。

创造教育讲座之九——创造教育的构成及任务、原则、方法

实施创造教育必须了解创造教育的基本构成、基本任务、基本原则和基本方法。

创造教育讲座之八——优秀人格特征

培养创造者个性，就是培养创造者的优秀人格。如果说创造思维是创造教育的核心，那么，优秀的人格便是创造活动的支撑。我们对古今中外的科学家、发明家的成功事例进行分析，不难发现，他们在个性特征上，有着许多相同和相近之处，分析古今中外科学家、发明家的个性特征，我们把创造者的优秀人格特征概括为以下十二个方面：

创造教育讲座之四：创造素质十要素

创造理论认为，人的创造力是多种素质的综合表现，是一种复杂的现象。它以科学素质为基础，以创造性思维为核心，以创造性人格做支撑，以创造技能技法和创造实践为依托。涉及的因素很多。所以研究创新精神与创造力的培养，研究创造教育，要特别强调综合创造素质，强调多种因素的综合作用。