唤醒理性的历史教育——全国历史教师教育专业委员会第三届年会闭幕辞

历史教育犹如人所能表现的双重人格，一个是以阿波罗神为代表，体现逻辑、秩序、明晰、适中和控制的原则，一个是以狄奥尼索斯神为代表，体现情感、直觉、自发性、无节制以及反叛的性格。阿波罗源于光明和真理，狄奥尼索斯却是大地或自然的启肇者，她用春天复苏大地一切有生命力的东西。历史教育中的阿波罗是理性的化身，狄奥尼索斯则是纯粹的感性，抑或是对理性的超越。

历史教师当随时代--全国历史教师教育专业委员会第二届年会暨学术讨论会闭幕辞

各位代表： 我受理事会的委托向大会致闭幕辞。首先，我代表所有与会老师向晋元高级中学在人财物各方面的无私支持表示特别感谢!向李惠军工作室的所有老师为大会的顺利召开和取得圆满成功所做的周到服务表示由衷感谢!

全国历史教师教育专业委员会第三届（大连）年会暨学术研讨会开幕辞

尊敬的各位专家、各位代表： 早上好！ 金秋十月，景色宜人l我们相聚在美丽的海滨城市大连，隆重召开全国历史教师教育专业委员会第三届年会暨学术研讨会。大连依山傍海，水碧天蓝，物阜民丰，人杰地灵，有着深厚的历史文化底蕴。大连教育事业发达，学府林立，大连市教育学院、大连红旗高中就是其中的杰出代表，

以审美的方式教学历史

意大利历史学家克罗齐曾说过:'历史学家受面向未来的推动,用艺术家的眼光审视过去生活的一切方面,用同样的眼光发现人类事业总是既不完美又完美,总是集暂时性与永恒性于一身。'克罗齐指出了我们研究历史的目的和方法:面向未来,以审美的方式。遗憾的是,由于对学科教学价值缺少足够的认识和应试教育的影响,历史这一承载着崇高育人价值使命的学科被机械的。

普通高中学生历史材料快速阅读能力培养策略

历史材料快速阅读能力的培养是提高学生综合素质的基本目标之一,更是学好历史知识的桥梁与纽带。其策略有加大史料阅读量、培养良好的阅读习惯、选择合适的阅读方式、专项训练、寻找阅读规律五个方面。

寻找隐藏在历史试卷中的高分秘密

在复习中，考生应注重透视高考试题，关注历史内容及其呈现方式，分析试题考查的知识、能力与方法，总结出解题技巧，做到有的放矢地复习与备考，使自我所学的历史知识与能力在考试中得到满意的体现。本文选取近年高考中的典型试题，从试题怎样反映了现实关注的问题、新史学、新课程教学理念与高考试题的新变化来认知与揭示试题特点，并提出高效备考的方法。

中学历史小组合作教学的研究与实践

小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生＂学到了什么＂,而不是教师＂教了什么＂。

在教研工作落实立德树人

党的十八大和十八届三中全会对今后一个时期的教育工作提出了＂立德树人＂的根本任务.教育部已于2014年3月颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）.值得关注的是,《意见》高度重视教研工作在落实立德树人根本任务中的作用,强调＂各地要加强教研机构建设,改革教研机制,创新教研方式,充分整合一线教师、教研员、专家学者等力量，开展教育教学实践研究,为学校和教师提供专业服务和指导”．

我们为什么出发

与其他各项改革一样,中国的教育改革也进入到了攻坚期、深水区。新一轮课程改革启动十多年来,课堂教学发生了很大的变化：学生成了主体,教师只是主导;学生活动多了,教师讲授少了。但是,不协调的现象也大量存在。组织课堂教学时,＂三句话＂屡屡现身：＂自主学习一下＂＂合作讨论一下＂＂分组展示一下＂。教师讲授的时间缩短了,学生活动的时间拉长了,总之,教师的作用被严重削弱了。小组合作讨论时,如果题目比较简单,成员之间就对对答案;如果题目略有难度,

儿童的品德是这样育成的——围绕教科书特色实现有效教学

教材编者不仅成了新课程宣讲者，还成了落实新学科理念的探索者，课程改革论争的见证者、记录者，更成了新课程实践的推进者。

激活思维,活化课堂——广州市南武中学思维课堂的实践与研究侧记

＂学以思为贵＂,如何培养并提高学生的思维能力是教育界一直比较关注的话题。广州市南武中学为促进传统课堂向思维课堂转型,积极探索,大胆尝试,通过教师课堂教学结构、教学方式的变革引导学生学习方式的转变,构建出＂TSO思维课堂＂教学模式,并进一步由思维课堂走向思维教学。＂