适应变革:教师专业发展的新常态

近来,在和一些教师及教研员交流的过程中,时常听到这样一种说法:教育怎么总是改来改去,什么时候才到尽头?今天一个新理念,明天一个新提法,到底哪个观念才是正确的?这样的认识不能说全无道理,但忽视了一个基本事实:改革只有进行时,没有完成时;改革以后所面临的问题并不见得比改革以前要少。客观上讲,没有哪个人愿意改革,没有哪个人热衷改革,改革常常是问题倒逼的,是不得已而为之。

2020年的中国教育:可能的问题与陷阱

十八届五中全会已经对十三五期间包括教育在内的各领域发展目标做出了规划，教育也正在向所确定的目标迈进，但瞩望2020年的中国教育，仍会有一些问题值得我们关注。这些问题，有的是改革不到位可能诱发的问题，有的是从现在来看无解但在发展过程中可能有解的问题，有的是现有的做法有可能存在着陷阱等等。认识到这些问题的存在，才能有意识地规避或解决．才能推动教育向更高水平发展，切实提高教育质量。

教师应该搞什么样的教育研究

本刊今年特邀郑金洲教授开设《致敬一线教师》专栏,专栏将针对一线教师普遍关心的教育教学问题释疑解惑,突出指导性,切实帮助一线教师提升专业素养和人文素养。从本期开始,专栏逢双月刊发专稿一篇。

走上讲台前的叮嘱——寄语华东师范大学教育学部首届毕业生

九月,正是又一拨刚出校门的学子转身成为一名新教师,踏上三尺讲台的时节。我们挑选这样的时间将郑金洲教授在华东师范大学教育学部首届毕业典礼上给即将离开校园的学子的寄语刊发,自是有特殊意义的。郑金洲教授对即将远航的学子如家人般的仔细叮咛是感人肺腑的。我想,这些叮嘱不仅适合新上岗的教师阅读,也适合在教师这个岗位上早已风霜历尽的资深教师阅读;它对我们一直奋战在一线的教师是一种鼓励,也是一种鞭策,更是一种关怀!

教育,为什么容易成为公众批评的对象

近年来,公众对教育的议论越来越多,批评也越来越激烈,在某些时间点上,教育甚至成为＂声讨＂的对象。教育受到这种＂超常规＂待遇,在其他领域比较少见,极少领域可与教育＂比美＂。由此,自然产生了这样一个问题：为什么教育容易招致批评,成为公众关注的＂负面＂焦点？原因到底是什么？在我看来,以下几方面似乎是主要原因。

教育智库应该从事什么样的研究

自2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于加强中国特色新型智库建设的意见》后,新型教育智库的建设也成为教育界热议的话题,各地也开始创建或已经建成了这样或那样的教育智库。＂智库热＂在教育界一时兴起。与其他综合性智库相比,教育智库属于专门智库,主要就教育领域中的相关问题进行决策咨询。

“后疫情”时期教育变革迈入“双线”融合新常态--访教育部长江学者特聘教授、华东师范大学新基础教育研究中心主任李政涛

2020年初爆发的新冠疫情,让线上教学、居家学习成了师生教与学的主要方式,改变了中小学教育教学的基本格局和根本面貌。可以说,疫情期间开展的“停课不停学、不停教”成了我国教育史上史无前例的超大规模在线教学实践。随着疫情防控形势的好转,全国各地中小学陆续开学复课,学校教育逐渐复归正常,走向常态化。进入“后疫情”时期,线上教学对学校教育的影响会持续下去,“双线”混合教学将成为未来学校在教学意义上的基本形态。与之紧密相关的教研和培训,也将从传统的现场教研、现场培训走向基于线上线下相融合的混合教研、混合培训,“双线”教研和“双线”培训可能成为未来教师开展教育教学研究及培训部门开展教师培训的主要方式。针对“后疫情”时期“双线”教学、“双线”教研与“双线”培训带来的影响和挑战,以及中小学开学复课后的教育教学工作重心问题,本刊记者采访了教育部长江学者特聘教授、华东师范大学新基础教育研究中心主任李政涛,期望给广大教育工作者带来有益的启示和帮助。

在古今中西之间探寻中国教育的精神气象——教育部长江学者特聘教授刘铁芳访谈

长期以来,刘铁芳教授在教育学学科中倡导以“古典教育”为核心的研究与实践,在古今中西之间探寻教育的精神气象。古典教育乃是“古”而“典”的教育,是经由不断地重温古典典籍而达到对民族、人类之典则的体认,进而有效地提升当下我们自身的生命来倡导古典教育,就是要在时代的喧嚣之中能认真地聆听古典智慧,以唤起我们内心的高贵与宁静,就是让我们在天地人神之间开启我们更为本真、更为基本的存在,由此而更充分地打开自我,让我们的生命变得更宏阔。作为学者,刘铁芳教授认为在当前时代背景下,我们应当激活古典思想资源,在古今中西的视阈中打开自我,追寻生命和精神的整全,置于历史与时代之中的大视野与大格局,寻求人类自我完善的生命大道与精神气象,以古典教育研究为理论支撑,建立“中国少年培育联盟”,努力成就今日中国少年应有的生命气象,提振学校精神,推进当代中国教育实践的内在转向,促进教育实践的文化价值自觉,最终指向中华民族整体生命气象的提升与超越。

特色强校:学校变革的新取向

近年来，随着全面素质教育的不断推进，学校变革的价值取向发生了重要转变：同质化发展状态得到很大改观。特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。

警惕评价者偏见对评价结果的影响

今天的教育实践中,评价发挥的作用越来越大,覆盖范围越来越广-大至教育宏观决策的评价,小至具体每个学生的评价.借助评价,考察教育效果,探寻教育问题,明确教育举措,已成为教育改革发展的基本方式.与其他领域的评价行为不同,教育评价主要是围绕人及其教育行为展开的,而且,实施评价的也主要是人,可以说,是以人为评价对象由人来实施的评价行为,体现出了较明显的复杂性.在这其中,

教材解读的边界

自20世纪末推进课程改革以来,关于教材形成了一些新的认识,这些认识推进了教材的编写与实施,促进了课堂教学以及教师专业发展的一系列变革。但有的认识需要设定一定的边界,不能无限推演开来。在我看来,最需要关注的一个观点就是：课程改革了,教材逐渐从蓝本变成文本了;教师所做的工作,越来越多的不是教教材,而是用教材了。这一认识,如果缺乏边界观念,就有可能产生这样或那样的问题,甚至是比较严重的问题。

中小学课堂教学的未来发展趋势(一)

课堂是学校最基本的细胞,也是最不起眼的场所,但恰恰是这个细胞、场所反映着所有教育教学改革的成效。无论是素质教育的推进,还是课程改革的落实,都需要借助于课堂来体现。当下,中小学的教育改革越来越多地聚焦于课堂,广大教师以及研究者也越来越多地探究课堂,进行着丰富多彩的课堂教学变革与探索。

教师要学会“慢阅读”

最近与一些教师交流,有的教师谈到曾经读过我写的书,再细问读的是哪本,有哪些观点、材料还留有印象,常常没有答案。我倒不认为教师们需要认真地读我的书,而是由此联系自己的读书经历,觉得我们当下的读书存在着一个突出问题:满足于读过,一些书、一些文章只要读过也就可以了,没有驻足停留,没有仔细咀嚼,没有在头脑中过滤,没有消化吸收,没有真正会通融合。这样的"浅阅读"状态之所以比比皆是,甚至成为常态,原因可能是多方面的,

关于学生核心素养的名称与含义问题

2014年3月下发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的指导意见》,提出：＂教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。＂自此以后,学生核心素养成为教育理论界和实践界共同关心的重大问题，出现了一批研究成果，大大推进了对学生核心素养问题的认识。不过，迄今为止，还有不少的困惑乃至核心疑难需要进一步破解或澄清．比如，学生核心素养的名称和含义即为其一。

教师应该进行怎样的教学反思

教师的教学反思可以从多个方面进行,对教师的教学反思也可以作多种分类,比如按照反思的时间,可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思;按照反思的范围,可以分为专题反思、整体反思;按照反思的内容,可以分为教学观念反思、教学行为反思、教学过程反思、教学效果反思;按照反思的立场,可以分为教师角度的反思。

也谈"读懂"学生

最近,在《新教师》杂志2013年第12期读到了一组关于"读懂"学生的文章,深受启发。几位教师从自己的教学实际出发,从不同角度谈到了如何"读懂"学生,尤其深入分析了课堂教学与"读懂"学生的关系。教师们的很多看法和意见,我都赞同。这里,我也谈谈对这个问题的认识。"读懂"学生,或者说理解学生。

什么样的教师才是卓越教师

近来,参加某地教育行政部门组织实施的"卓越教师"培训项目。其实,类似的项目在全国不少地区都在推进,只不过名称有的叫"领雁教师",有的叫"专家型教师""优异教师""新锐教师"等等。与此相伴而生的,必然有一个问题:什么样的教师才能称得上"卓越""优异""领雁"?对此,每个人都有不同的看法。在我看来,从优秀到卓越是一个过程,真正达到卓越,至少需要具备如下一些条件。

教师的“第三面思维”

素质教育的实施,新课程的推进,都是以学生发展为本作为基本的教育理念。作为以学生发展为本的具体表现形式,就是教师需要设身处地地从学生的角度思考问题,把学生放在学生的位置上,把握他们的心理世界,体会他们的生活方式,吸纳他们的文化特征。这样的换位思考,确实拉近了教师与学生的距离,使得教师更能把学生的心理感受、生活实际等纳入教育教学设计与实施之中。但这样的思维方式。

不恰当的教师隐喻

以前,我们对教师有许多隐喻,比如"园丁""蜡烛""春蚕"等。这些隐喻正在随教育观念以及教师角色的变化而遇到越来越大的挑战,正在显得越来越不合时宜。虽然说任何隐喻都有欠缺,都无法确切、全面地反映所要比喻的对象,但以上三个隐喻存在的欠缺实在太大,与所比喻的当下教师角色差之甚远,甚至是教师形象和角色的"反面"。在我看来,这三个隐喻至少存在三个方面的重大问题。一是过度夸大外部力量的作用。"园丁"是树木、草地的修理者、整饬者,对树木、绿草有着生杀大权。

“纳什均衡”给教师教学的启示

2015年5月24日,著名数学家、诺贝尔经济学奖得主约翰·纳什在美国新泽西州乘坐出租车时,因车辆失控,和妻子一起遇难。一代大师以这种方式与世人匆匆告别,举世震惊。约翰·纳什的去世引起了全世界的高度关注,网友们以各种方式缅怀这位86岁的美国老人,但国人知道纳什大多是因为电影《美丽心灵》,这是一部以约翰·纳什的传奇经历为原型的电影,曾经获得电影届的最高奖——奥斯卡奖。其实,纳什留给这个世界最重要的遗产却是他的"纳什均衡"理论。