在全国教育科学“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题论证会上的讲话

我首先代表国家教育科学规划办公室,对《说课理论与实践的分层次研究》这个课题今天在北京开题表示祝贺！对参加课题的各位老师多年来在教育科研方面作出的努力和奉献以及所取得的成绩表示诚挚的敬意！我们的课题如果不是大家的积极参与,就不会得到这么有效的支撑。虽然课题需要我们的管理,但完成还靠大家共同努力,在这里也向大家表示衷心的感谢！。今天的开题会我们又请到了这么多的领导、专家,他们对这个课题发表了很多有价值的指导性意见,在这里也向这些专家们表示谢意。

一份扎实的教育科学课题答卷——评彭世华《促进县域基础教育均衡发展研究》

2008年下半年，全国教育科学规划领导小组办公室组织专家，对彭世华研究员主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《促进县域基础教育均衡发展研究》进行成果鉴定。这个课题是2003年立项的，当时彭世华同志在湖南省教育科学研究院工作。课题设计时谈松华研究员和我曾提出了一些建议，同时感到选题重大、涉及面宽，研究难度很大。这次鉴定会上，专家组经过充分讨论，一致认为研究工作深入、成果突出，是一份扎实的教育科学课题答卷。这是我感到意外的、也是十分欣喜的。作为全国教育科学规划的具体组织者和本课题成果鉴定的专家之一，我觉得这一课题有必要予以肯定和推介。

追求成为教育家

究竟什么样的人才能称为教育家呢？ 遍鉴中外教育史，对教育家似乎没有一个统一的定义。孔子是大教育家，教师的祖师爷，弟子众多，有名的学生不少，然而，他没有著作等身，没有奖状满屋，没有华美校舍。“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教育家陶行知，脱下西装，到农村去办学，与学生一起劳动、学习、生活。大教育家杜威，办起了实验学校，以验证、探索自己的教育理想与追求……从这些名满天下的教育家身上，我们又似乎可以看到教育家有共同的特质。

曾天山:加强教育科研体制创新,推动区域教育发展和学术自主

增强自主创新能力,建设创新型国家,是党中央以科学发展观为指导面向未来作出的重大战略决策。它既是国家现代化建设新的动员令,也是科技界和文化教育界的共同机遇。为了营造良好的学术氛围,搭建双赢的学术交流平台,探寻建设创新型国家的有效途径,2006年3月14日,国家教育行政学院科研处组织举办了以“创新型国家建设中的科技·教育·文化”为主题的首期学术讲坛。中国工程院倪光南院士、全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山研究员、北京师范大学教育学院副院长石中英教授,以及国家教育行政学院的教师参加了本次论坛。论坛以专家主题发言、教师参与对话的方式,围绕着科技自主创新、教育科研体制创新、人才素质培养、文化创新等主题进行了热烈的探讨和交流。现将与会学者主要论点予以刊发,以飨读者。